Власова и Певзнер отмечает, что основным признаком ЗПР является незрелость ЭВС, которое проявляется в неумении сосредоточится на выполнении учебных заданий и нарушении целенаправленного внимания. Типичным для детей является снижение концентрации внимания, что отрицательно сказывается на процессе обучения. Недостатки внимания обусловлены функциональными или органическими нарушениями ЦНС, в виду чего отмечается повышенная истощаемость, кратковременная продуктивность при выполнении заданий с быстрым нарастанием ошибок по мере достижения цели. Нарастающая рассеянность выражается в постоянном переключении внимания на различные объекты. Проблемы произвольного внимания наиболее выражены при утомлении, на фоне астении, при отсутствии мотивации к учебной дея-сти.
Основные особенности внимания к детям с ЗПР:
- повышенная истощаемость произвольного внимания;
- неустойчивость;
- снижение распределения(неспособность одновременно выполнить несколько действий, особенно если они нуждаются в осознанном контроле); 4.низкий уровень концентрации;
- ограничение объёма (воспринимание недостаточного кол-ва инф-ции, что приводит к фрагментарности восприятия и искажению рез-та дея-сти);
- преобладание «неселективного» внимания (неумение сосредоточится на существенных признаках воспринимаемых объектов;
- частая переключаемость внимания (дети спонтанно реагируют на внешние раздражители, т.е. не могут длительно сосредоточится на выполнении задания);
- инертность внимания (снижение способностей переключать внимание с одного вида дея-сти на другое;
- преобладание непроизвольного внимания над произвольным (дети подвласны любым внешним раздражителям, вследствие чего делают многочисленные ошибки; темп дея-сти замедлен, результативность дея-сти снижается; снижение показателей произвольного внимания (от активности к пассивности) заметно в тех случаях когда у детей начинаются неадекватные эмоциональные реакции на различные ситуации, сопровождающимися двигательными беспокойствами).
Л.П. Переслени показал, что внимание связано с восприятием больше всего страдает при приёме вербальной инф-ции. По особенностям произвольного внимания дети ЗПР были разделены на 3 группы:
- дети, у которых максимальное сосредоточение внимания наблюдается в начале урока;
- сореточение внимание наблюдается не сразу (дети медленно включаются в выполнении учебных заданий);
- периодичность в сосредоточении внимания (периоды устойчивой произвольности внимания чередуются с рассеянностью).
