Г.Е. Сухарева изучала детей страдающих стойкой школьной неуспеваемостью. Она подчеркивала, что их нарушения необходимо отличать от лёгкой степени УО. Также не следует отождествлять ЗПР с задержкой темпа псих. развития, т.к. ЗПР – более стойкая интеллектуальная недостаточность.
Она выделила такие группы ЗПР:
- в связи с неблагоприятными условиями среды, воспитании или патологии поведения;
- при длительных астенических состояниях, обусловленных соматическими заболеваниями;
- вторичная ЗПР, в связи с поражение слуха, зрения, дефекта речи;
- при различных формах инфантилизма;
- функционально-динамическая ЗПР у детей в резедуальной стадии и отдаленном периоде инфекций и травм ЦНС.
М.С. Певзнер выделяют следующую группы ЗПР:
- обусловленная психическим и психофизическим инфантилизмом;
- обусловленная длительными астеническими и церебрастеническими состояниями.
Ковалёв В.В. выделил 4 формы:
- дизонтогенетическая (обусловлена механизмами задержанного или искажённого псих. развития ребёнка);
- энцефалопатическая (органическое повреждение мозговых механизмов на ранних этапах онтогенеза);
- ЗПР в связи с недоразвитием анализаторов (действие механизмов сенсорной депривации);
- ЗПР в связи с дефектами воспитания и информационным дефицитом с раннего детства (пед. запущеность).
Классификация К.С. Лебединской:
- конституционального генеза,
- соматогенного происхождения,
- психогенного происхождения,
- церебрально-органического генеза.
