Психол. готовность к шк. обучению представляет собой готовность к усвоению определенной части культуры, включенной в содержание образования в форме уч. деят-сти. Подготовка к шк. обучению проходит в спец. дошкольных учреждениях. ПГ будет различаться в зависимости от того посещал ли ребёнок спец. дет. сад.
4 компонента готовности к шк. обучению:
- спец. готовность(считать, писать, читать);
- интел. готовность(любознательность, знания об окружающем, развитие речи, мышления, псих. процессов, уровень сенсорного развития);
- физ. готовность(состояние здоровья, развитие мелкой моторики, основных движений);
- личностная готовность(принятие позиции школьника, полож. отношение к школе, умение общаться со сверстниками и взрослыми, управление своим поведением, соподчинять мотивы( при уо преобладают игровые мотивы)). К концу дошк. возраста не формируется ПГ к обучению.
При посещении спец. ДОУ и в окружении заботливых родителей у детей с уо формируются некоторые необходимые для школы навыки и умения. Недостаток интел. и личн. сферы – дети мало интересуются предстоящим поступлением в школу; мотив. готовность развивается медленно с трудностями; развитие отношения к учению замедленно, неустойчиво(изменяется под влиянием ситуации успеха и неуспеха, смены обстановки, степени контроля педагогом).
Группы детей по-разному относящихся к обучению:
- дети с полож. устойчиво-продукт. Отношением;
- дети с неустойчивым продукт. Отношением;
- дети с малопродукт. Отношением;
- Дети с индифферентным отношением.
На первом году обучения отношение к учению – эмоц.-окрашенные реакции на посещение школы. Мл. классы – отриц. отношение к учению из-за трудностей в обучении. Стар. классы – отсутствие интереса позн. деят-сти. В развитии полож. отношения важную роль играет авторитет педагога, его доброжелательность, умение работать с коллективом, его пед. оценки и требования.
