Причины модификации методик:
1.многие методики созданы для детей с норм. развитием; проведение эксперимента в классическом варианте может быть невозможно(ранний дет. аутизм, наруш.интелл.); усложнение интерпретации данных(особенности психики – определение иерархии причинно-след. связей между особенностями). Принципы проведения: 1.моделирование псих.деятельности(создание модели, включая анализ действий, выполняемых ребёнком в искусственно заданных условиях; важно фиксировать действия и выяснить причину ошибки(если она есть);
2.качественный анализ псих.деят.(важно фиксировать понимание и принятие инструкции, наличие и адекв. ориентиров. деятельности, способы выполнения заданий, отношение к рез-ту и к замечаниям со стороны). Формы помощи: переспрашивание, одобрение и стимуляция к действиям, наводящие вопросы или возражения, подсказка, демонстрация действия, пошаговое выполнение заданий. Правила оказания помощи: дианость не должен быть многословным, активным; любая форма помощи должна быть занесена в протокол.
Этапы помощи при решении интелл. задач(ТВ Егорова):дается отрицательное подкрепление, увеличивается кол-во конкретного материала, где ребенок строит интел. действия, ребёнок получает возможность установить необходимую закономерность на другом материале и усвоенный прием переносится на основное задание, предложение вопросов направляет ребёнка к решению. Обучающий эксперимент – основной метод. +позволяет провести глуб. кач. анализ, определяет ЗБР, лёгкая оценка и интерпретация рез-тов. – Искуственные условия, занимает много времени.
