Комплексная психодиагностика нарушений выявляет у детей с недостатками развития в популяции, определить оптимальный пед. маршрут, обеспечивает индив. псих.-пед. сопровожение. Для детей с ОВЗ открываются как гос учреждения( спец. школы и сады), так и негос.(реабил. центры, центры развития, смешанные группы, из-за чего возрастает роль индив. псих.-пед. сопровождения ребенка). Если к старш.дошк. возрасту выраженные нарушения выявлены, то мин. нарушения долго остаются без внимания. До 90хгг.20в – дифференцированная система обучения и воспитания(индив. Подход в зависимости от развития ребенка). Середина 90хгг. – тенденция к интеграции.
Наст. Время – интеграция – вед. направление. 3 этапа диагностики:
- 1 – скрининг(«сортировать», наличие отклонений в психофиз. развитии без точной квалификации их характера и глубины);
- 2 – дифференциальная(определить вид нарушения развития(оптим. пед. маршрут)(ПМПК));
- 3 – феноменологический(выявление инд. особенностей(программы индив. коррек. работы)(ПМПк)).
