История развития ПП методов связана с требованиями практики – мед. и пед. Врачи-психиатры – первые начали изучение психофизических недоразвитий( ограничивали УО от душевных забоеваний). Ж.Эскироль считал показателем интел. развития состояние речи, что повлияло на преобладание в тестовых системах заданий вербального характера. Э. Сеген придавал значение состоянию сенсорных и волевых процессов(1866 г. «Доски форм»). Но до середины ХIХ в. установление умственной отсталости оставалось медицинской проблемой. С всеобучем появилась практическая потребность в выявлении детей, не способных к обучению в обычных школах. Поэтому в 60-е гг. ХIХ в. открылись первые вспомогательные классы, а также специальные школы для УО. Психологи, чтобы помочь врачам ввели (конец XIX—начало ХХ в.) экспериментальные методы. С помощью теста у обследуемого измеряли «кол-во ума»(Ф. Гальтон(состояние сенсорных функций); Дм. Кеттел(«интеллектуальный тест»; установление сенсомоторных реакций, скорость протекания псих. процессов; стандартизация тестов); Э. Крепелин( псих. больные; психологические тесты)). А. Бине и Т. Симон(« Метрическая шкала умс. способностей» - 1905.(30тестов, без возраста); 1908.(с 3-15лет от 3-8 тестов); 1911.(с 3-16 лет по 5 заданий)). С. Санктис(6 заданий на внимание, память цветов и др.(с 7 лет)). 1939. – тест Векслера; Тест Дж. Равена(60 матриц с пропущенными элементами). Разрабатываются различные проективные техники(«пятна» Роршаха и др.). Н. Бейли( для детей с 2мес.-2,5 лет; умств., соц. и эмоц. поведение).
