пользователей: 30398

предметов: 12406

вопросов: 234839

Конспект-online

Белобрыкина:

»	диагностика
»	группы риска
»	группы риска2

8 семестр:

»	профориентация
»	Превентивная психология

7 семетр:

»	мат.методы
»	специальная психология

6 семестр:

»	психология личности
»	ювинальная юридическая психология
»	ПДП
»	Методологические основы психологии

5 семестр:

»	педагогическая психология
»	методика и технология работы социального педагога
»	психодиагностика
»	право социального обеспечения
»	право.соц.об

I семестр:

»	конституционное право
»	общая психология
»	оп
»	английский язык

диагностика

	1	Научные и практические функции психолого-педагогической диагностики.
	2	Связь диагностики с естественными, гуманитарными и социальными науками.
	3	Признаки, отличающие научную диагностику от магических, псевдо- и паранаучных методов.
	4	Разделение задач исследования и обследования в девиантологической практике.
	5	Педология как комплексная наука о детях, их развитии, обучении и воспитании.
	6	Развитие прикладных отраслей психологии и экспериментальной педагогики и их влияние на педологическую практику.
	7	Практика использования диагностического инструментария в педологии.
	8	Роль отечественных ученых (П.Ф.Каптерев, Н.Н.Ланге, А.Б.Залкинд, Г.И.Челпанов, П.П.Блонский, Л.С.Выготский, М.Я.Басов, А.П.Нечаев, В.М.Бехтерев, В.П.Кащенко, А.Ф.Лазурский) в становлении теории и практики психолого-педагогической диагностики.
	9	Достоинства и недостатки педологии как науки.
	10	Современное состояние психолого-педагогической диагностики как науки и практики.
	11	Проблемы диагностики в современных социокультурных условиях:
	12	Конструирование новых методик: достоинства и недостатки.
	13	Ограничения в области применения психолого-педагогической диагностики в девиантологической практике.
	14	Роль деонтологии в теории и практике психолого-педагогической диагностики.
	15	Сущность ятрогении: причины возникновения, возможные проявления и способы предупреждения в практике диагностики.
	16	Границы компетентности психолога в психолого-педагогической диагностике.
	17	Понятие лицензионной чистоты диагностической методики.
	18	Конфиденциальность диагностической информации.
	19	Профессиональная тайна. Договор о разрешении диагностического обследования.
	20	Наблюдение: виды, характеристика, требования, возрастная специфика; интроспекция; стандартизированные наблюдения; скрининг, типы скринингов в девиантологической практике.
	21	Опросные методы - беседа, интервью, анкетирование: типы и виды, сходство и отличие; типология вопросов; требования; характеристика; возрастная специфика использования опросного метода в девиантологической практике..
	22	Оценочно-измерительные методы: общая характеристика, классификационные подходы, типология, возрастная специфика применения, достоинства и недостатки.
	23	Понятие теста как измерительной диагностической методики.
	24	3. Экспериментальные и ситуационно-поведенческие методы.
	25	Объяснительные методы: характеристика, типология требования, возрастная специфика, область применения.
	26	СООТНОШЕНИЕ ПОНЯТИЙ «ОБСЛЕДОВАНИЕ» И «ИССЛЕДОВАНИЕ»: ОБЩЕЕ И ОТЛИЧНОЕ.
	27	Принципы проективного исследования личности; модели стимулов в проективных методиках; типологические подходы к классификации проективных методик; виды проективных методик.
	28	Требования к организации и проведению диагностики с использованием проективных методик; особенности определения психологических показателей в проективных методиках; достоинства и недостатки проективных методов диагностики.
	29	Клиническая и психологическая интерпретация в проективной методике: общее и особенное; ограничения в применении.
	30	5. Анализ и интерпретации результатов, полученных в ходе использования проективных методик.
	31	Требования к использованию проективных методик в диагностике детей и подростков группы риска девиантного поведения.
	32	Архивный, герменевтический, нарративный и биографический методы: сущность, общее и особенное, область применения.
	33	Психосемантические методы и его разновидности. Семантический дифференциал Ч.Осгуда и его современные вариации.
	34	Динамические методы диагностики. Метод продольного и поперечного среза. Люнгитюд. Близнецовый метод. Сходство и различие, достоинства и недостатки.
	35	Возможности идеографических и психосемантических методов в психолого-педагогической диагностике факторов риска девиантного поведения.
	36	2. Специфика диагностики отклонений социального и личностного развития детей и подростков
	37	3. особенности отбора диагностического инструментария для выявления причин возникновения отклоняющегося поведения детей и подростков, видов и форм девиантного поведения.
	38	Учет факторов риска и кризисов возрастного, личностного и социального развития в диагностической практике.
	39	Краткая история возникновения контент-анализа.
	40	Сущность контент анализа. и его диагностические особенности.
	41	Критерии анализа и специфика выбора параметров для психолого-педагогической оценки продуктов деятельности человека.
	42	Современные вариации контент-анализа. Область применения результатов.
	43	Общая характеристика метода анализа документов, основные виды психолого-педагогического анализа документов, их краткая характеристика.
	44	Психологическое влияние цвета на жизнедеятельность человека.
	45	Цвет как диагностический показатель. Проблемы и уровни интерпретации цветового показателя в проективной диагностике. Психологическое здоровье личности: понятие, характеристика, уровни (по Б.С.Братусю, В.И.Слободчикову, Г.М. Бреславу, А.Маслоу).
	46	Норма развития и ее понимание в психологии и педагогике: общее и различное. Нормальное социальное и личностное развитие и их критерии.
	47	Различительные признаки вариантов норм; категории норм: прескриптивные, дескриптивные. Подходы (статистический (частотный), адаптационный, идеографический, культурно-релятивный, дифференциальный, типологический и др.) к определению нормы и нормативной оценки развития в психолого-педагогической науке.
	48	Типы и виды норм и специфика их применения в психолого-педагогической диагностике.

11.09.2018; 21:58

хиты: 7764

рейтинг:+1

помощь