Знания человека о его психической жизни накапливались тысячелетиями, но как наука, как специальная отрасль научного знания, психология оформилась только во второй половине XIX в. Немногие знают её как систему научных знаний о психической жизни человека, а большинство людей в основном знакомы с ней по своим ощущениям, переживаниям, памяти, речи, воображению, мышлению, чувствам и т.д. Кроме того, мы наблюдаем у других людей их психическую жизнь по её внешним проявлениям.
Предметом изучения психологии является психика человека и животных. Психология изучает основные типы психических явлений: психические процессы, психические состояния и психические свойства.
Психология тесно связана с философией, из недр которой она выросла, а также с педагогикой, наукой о воспитании и обучении детей и взрослых, опирающейся на знания психологии личности, с возрастной и педагогической психологией, с физиологией, без которой невозможно осмыслить, как функционирует человеческий организм и его психика, с политологией и экономической теорией, поскольку активным субъектом экономической и политической деятельности является человек, личность как член групп, объединений, представитель народности, нации.
Современная психология представляет собой весьма разветвлённую систему научных дисциплин, которые находятся на разных ступенях своего формирования и связаны с различными областями жизни человека и общества. Общая психология изучает общие закономерности психики, на которые опираются все частные психологические дисциплины. История психологии изучает процесс развития психологического знания с древнейших времен и до наших дней. Психология труда изучает психологические особенности трудовой деятельности человека, её отраслями являются инженерная психология, изучающая главным образом деятельность оператора в автоматизированных системах управления, решающая проблему распределения и согласования функций между человеком и машиной; авиационная психология, исследующая психологические закономерности деятельности человека в процессе лётного обучения и выполнения полётов; космическая психология, исследующая психологические особенности деятельности человека в условиях невесомости и пространственной дезориентации, при особых состояниях нервно-психического напряжения при чрезмерных перегрузках организма.
Педагогическая психология изучает психологические закономерности воспитания и обучения человека. В её разделы входят психология обучения, психология воспитания, психология учителя, коррекционная психология. Медицинская психология изучает психологические аспекты деятельности врача и поведения больного. Она подразделяется на нейропсихологию, психофармакологию, психотерапию, психопрофилактику и психогигиену. Юридическая психология рассматривает психологические вопросы, связанные с реализацией системы права. Она подразделяется на криминальную психологию, судебную психологию, пенитенциарную ( исправительно-трудовую). Военная психология исследует поведение человека в условиях боевых действий, психологические основы взаимоотношений командиров и подчиненных, методы психологической пропаганды и контрпропаганды и т.д. Возрастная психология изучает возрастные особенности психических процессов и разветвляется на детскую психологию, психологию подростка, психологию юности, психологию взрослого, акмеопсихологию ( психология зрелой личности), геронтопсихологию ( психология пожилого возраста). Социальная психология имеет двойной предмет изучения: личность как элемент группы и её влияние на группу, а с другой стороны, - влияние группы на личности, входящие в её состав.
Особое место среди перечисленных отраслей психологической науки занимает общая психология. С нее мы начали перечисление психологических дисциплин, но её нельзя ставить в один ряд с другими психологическими дисциплинами. Общая психология характеризует наиболее общие закономерности, выявляемые психологической наукой, методы психологического исследования, их теоретические принципы, основные научные понятия, которыми пользуется психология. Для удобства рассмотрения эти основные научные понятия выделены в три категории: психические процессы, психические состояния, психические свойства личности.
К психическим процессам относятся а) индивидуальные внутренние процессы: активность, влечение, воображение, восприятие забывание, запоминание, идеомоторика, иллюзии, инсайт, интроспекция, константность, мотивация, мышление, обобщение, ощущения, память, повторение, понимание, представления, привыкание, принятие решений, рефлексия, речь, самовнушение, самоконтроль, саморегуляция, самосознание, узнавание, умозаключение, усвоение; б) индивидуальные внешние процессы ( поведение): активность, адаптация, влечение, действие, деятельность, игра, импринтинг, мимика, навык, научение, персонализация, повторение, подражание, реакция, риск, самоактуализация, самоопределение, социализация, упражнение, усвоение, творчество, эхолалия, юмор; в) межличностные процессы: дружба, игра, идентификация, коммуникация, конформность, лидерство, общение, подражание, привыкание, проекция, реакция, слухи, соперничество, фасилитация, эмпатия.
Психические состояния бывают а) индивидуальные внутренние: аффект, боль, влечение, внимание, воображение, воля, возбуждение, галлюцинации, гипноз, деперсонализация, диспозиция, желание, задатки, индивидуальность, интерес, комплексы, личность, любовь, меланхолия, мотивация, намерение, напряженность, настроение, образ, одарённость, отчуждение, переживание, потребность, предрассудок, работоспособность, решительность, ригидность, самоактуализация, самообладание, самочувствие, склонность, совесть, , страсть, страх, стремление, стресс, стыд, темперамент, тревожность, уровень притязаний, установка, фобии, фрустрация, характер, чувство, эгоцентризм, эйфория, эмоции; б) индивидуальные внешние состояния: авторитетность, внушаемость, гениальность, интерес, настойчивость, обучаемость, одаренность, организованность, темперамент, трудолюбие, фанатизм, характер, экспрессия, эгоизм; в) состояния межличностные: конфликт, негативизм, любовь, ненависть, зависть, групповые нормы, организованность, отчужденность, взаимопонимание, психологический климат, референтность, симпатия, совместимость, сплоченность, статус.
Итак, психические процессы - это элементарные психические явления, наиболее кратковременные ( от долей секунды до десятков минут) - ощущения, восприятия. Психические состояния более сложны и длительны. Они продолжаются в течение нескольких дней и недель - настроение, внимание и др. Психические свойства личности наиболее продолжительны и иногда присущи человеку в течение многих лет и целой жизни. Это стойкие индивидуальные особенности психических процессов: воля, потребности, убеждения.
Все три группы психических явлений тесно взаимосвязаны и могут переходить одно в другое. Например, аффект ,как бурная и кратковременная эмоциональная вспышка, может быть оценен и как психический процесс, поскольку в нем выражена динамика развития чувств, и как психическое состояние, поскольку он характеризует психическую деятельность за определенный период времени, и как психическое свойство личности, поскольку здесь обнаруживается такая личностная черта, как вспыльчивость, гневливость.
Фактический материал в психологических исследованиях собирается с помощью следующих методов.
Метод наблюдения. Требования к нему: а) наблюдение должно быть целенаправленным, планомерным, систематическим; б) его нужно проводить в естественных условиях; в) необходимо обязательно вести дневник наблюдений, разделенный на две части: в первой должны быть зафиксированы факты, во второй - нужно дать их интерпретацию. Преимуществом наблюдения как метода является сохранение естественности психических проявлений человека. К его недостаткам можно отнести: 1) исследователь пассивен , ему нужно ждать, когда проявится интересующее его психическое явление, 2) почти невозможно точно учесть все воздействующие факторы, 3) метод не даёт широкой возможности для количественного анализа собранного материала.
Метод эксперимента. Это основной метод в психологии. Его важное преимущество состоит в том, что исследователь сам вызывает интересующие его явления, а не ждёт их наступления. Создавая определенные условия, исследователь может а) четко учитывать влияния этих условий на изучаемые психические явления, б) изменять одни условия и сохранять неизменными другие и тем самым раскрывать причины определенных психических явлений, в) повторять опыт и накапливать количественные данные, что даст возможность судить о типичности или случайности изучаемых психических явлений.
Существуют две формы психологического эксперимента: лабораторный, в котором используется специальное оборудование, естественный, проводимый в обычной обстановке. Разновидностью естественного эксперимента является метод социометрии, позволяющий изучить межличностные отношения а группе.
Метод беседы требует четко определить цель беседы, основные вопросы. Его основной недостаток: выводы о психических особенностях испытуемых приходится делать на основе ответов самих испытуемых. Поэтому этот метод как самостоятельный не используется, его дополняют другими методами.
Метод изучения продуктов деятельности человека. Это разновидность метода наблюдения. Здесь по существу объектом изучения являются психические процессы , реализующиеся в результате действия. Так, в детской психологии немалую роль играет изучение детских рисунков.
Метод анкеты. Здесь необходимо уметь ставить вопросы, давать инструкцию, как заполнять анкету. Достоинство: возможность получить большой по объему материал, достоверность которого определяется «законом больших чисел». Недостаток: затруднен качественный анализ полученных данных и исключена возможность соотнести ответы с деятельностью и поведением испытуемых.
Метод тестов применяется не для установления новых закономерностей, а для выяснения наличия определенных качеств у испытуемого. Тест - это кратковременное задание, выполнение которого служит показателем некоторых качеств личности, наличие определенных способностей, навыков, умений.
Психологическое исследование, как правило, распадается на четыре основных стадии: 1) подготовительная (наблюдение, анкета, формулировка гипотезы), 2) собственно экспериментальная стадия, 3) количественная обработка данных исследования ( применение математического аппарата, различных статистических приемов и применение основных положений теории вероятностей), 4) интерпретация полученных данных.
Остановимся несколько подробнее на стадии обработки материалов исследования. Можно выделить следующие виды обработки:
1) качественная обработка материалов исследования. Учитывается а) полнота выделения признаков психического явления, б) степень их существенности, в) характер взаимосвязи между признаками ( ведущие, зависимые, независимые переменные), г) определение понятий;
2) количественная обработка , требующая использования математической обработки материала, методов вариационной статистики. Эти методы позволяют установить достоверность результатов исследования, типичность обнаруженных качеств;
3) альтернативный анализ, дающий возможность выявить, имеют ли место или же вовсе отсутствуют те или иные психические явления в количественных показателях, например, наличие или отсутствие устойчивого внимания в группе. Используют «показатель структуры», который характеризует %-е отношение между частью и целым; «показатель соотношения» характеризует %-е соотношение между частями целого;
4) корреляционный анализ ( от лат. «соотношение») - статистический метод оценки формы, знака и тесноты связи исследуемых признаков. Форма связи бывает линейная и нелинейная ( как в среднем изменяется «у» в зависимости от изменения «х» и наоборот). Широко применяется коэффициент связи («фи»). Это в случаях простейшей классификации, напр., если какое-то свойство есть у испытуемого, ему приписывается «I», а если нет его, то пишется «0». Широко используется расчет ранговых, частных, частичных, множественных и других коэффициентов корреляции. Итак, корреляционная зависимость характеризуется принципом многозначности. При изменении значения одного признака другие признаки будут принимать различные значения. Так, зависимость между возрастом и произвольным запоминанием является корреляционной, т. к при определенном изменении возраста не наблюдается строго определенного изменения произвольного запоминания, ведь оно зависит не только от возраста, но и от ряда других факторов: от уровня развития воли, от интереса к запоминаемому материалу, от концентрации внимания в момент запоминания и др. Вычисляя коэффициент корреляции, можно количественно выразить тесноту связи между взаимодействующими психическими явлениями. Значение этого коэффициента может быть от «0» до «1», как с положительным, так и с отрицательным знаком. Если коэффициент корреляции равен нулю (0), то связи между изучаемыми признаками нет. Наиболее тесная связь признаков характеризуется коэффициентом, величина которого близка к 1; 0 - 0, 5 - связь выражена умеренно; 0,5 - 0,7 - связь значительна; 0,7 - 0,9 - выражена сильно.
5. Дисперсионный анализ (от лат. «рассеивание, разложение»). Этот метод позволяет анализировать влияние различных признаков (факторов) на исследуемую (зависимую) переменную, например, какие факторы определяют среднюю длительность минуты по представлениям третьеклассников. Производят N измерений (20 чел.), складывают все варианты: х + у + z...= S, вычисляют среднее арифметическое ( М): М = S х : N = 24,9 сек. Далее нужно выяснить, в какой степени единичные показатели отклоняются от среднеарифметической М. Для этого от каждой вариант «х», «у», « z « и т.д. вычитают М, получают ряд величин отклонения : d = x - M ; d2 = y - M и т.д. Затем ищут среднее отклонение от среднеарифметического М. Одни отклонения плюсовые (+), другие - минусовые (-), а в сумме они дают 0 . Поэтому суммируют не отклонения d , а их квадраты - d2, в результате получают величину, которая называется дисперсией - Q - сигма в квадрате. Квадраты отклонений суммируют и делят на число вариант.
6. Факторный анализ - это метод многомерной математической статистики. С помощью этого метода не просто устанавливается связь одной переменной, изменения одной переменной с изменением другой переменной, а определяется мера этой связи и обнаруживаются основные факторы, лежащие в основе указанных изменений. Факторный анализ особенно продуктивен на начальных стадиях научных исследований, когда необходимо выделить какие-либо предварительные закономерности в исследуемой области. Это позволяет сделать последующий эксперимент более совершенным по сравнению с экспериментом на переменных, выбранных произвольно или случайно.
7. Контент - анализ - это метод выявления и оценки специфических характеристик текстов, видеозаписей, интервью, теле- и радиопередач. Например, выступление одного из видных политических деятелей на пресс-конференции. С помощью определенных смысловых единиц содержания и формы информации можно сделать систематические замеры частоты и объема упоминаний этих единиц в определенной совокупности той или иной информации. Таким образом можно выявить отдельные психологические характеристики личности выступающего, интервьюируемого. Здесь привлекается и факторный анализ.
8. Кластерный анализ - математическая процедура многомерного анализа, позволяющая на основе множества показателей сгруппировать испытуемых в классы ( кластеры), чтобы объекты, входящие в один класс, были более однородными, сходными по сравнению с объектами, входящими в другие классы. Вычисляются расстояния между ними ( чаще это выражается в евклидовой метрике), преимущественно метод применяется в психолингвистике.
