Одно из глав. Требований к результатам обучения – прочность, осознанность, оперативность.
Повторение должно быть связано с освоением знаний, умений и ЦО.
Функции повторения:
- Закреплении;
- Систематизация и обобщение учебного материала;
- Проверка и контроль;
- Установление связей между новым и изученным материалом.
Уровни организации повторения:
1. Репродуктивный (воспроизведение);
2. Преобразующий ;
3. Творческий (самостоятельный).
Этапы урока:
- Организационный момент;
- Опрос (фронтальный/индивидуальный; устный/письменный);
- Новая тема;
- Закрепление;
- Итоги;
- Домашняя работа.
Виды повторения:
- Текущее;
- Закрепление материала на уроке;
- Дом. Задание;
- Опрос.
Закрепление – первичное осмысление повторения учебного материала (после изучения новой темы, попунктное закреление).
Методические приемы организации закрепления:
- Обобщающая беседа;
- Постановка и решение учеб. Задач;
- Составление таблицы;
- Использование наглядности;
- Игровые приемы;
- Составление плана;
- Работа с документами.
Д/з продолжает реализацию целей урока. Регулируется нормативно, по санпину на все уроки в 5 кл. – 2 часа, в 11 кл. – 4 часа. Д/з обязательно должно включать повторение пройденного на уроке.
Опрос. Назначение – вспомнить содержание прошлой темы, проконтролировать усвоение материала, сделать выводы, скорректировать учеб. Материал, усвоенный школьниками, а также обобщить, закрепить материал.
Опрос строится по целям учебного урока.
Виды опроса: фронтальный/индивидуальный, устный/письменный, смешанный.
Приемы активизации внимания школьников:
- Рецензия на ответ (содержание, последовательность, аргументация, наличие выводов, правильность речи, использование доп. Источников);
- Комментирование ответа;
- Поправить, дополнить, продолжить ответ;
- Задать вопрос.
- Обобщающее;
- Итоговое;
Обобщающее повторение проводится после изучения раздела (темы). Итоговое – после изучения курса.
Цели:
- Обобщение материала;
- Повторение;
- Систематизация;
- Контроль.
Повторительно-обобщающий урок выстраивается:
- через повторение материала сквозь призму ведущей тенденции периода, которую учитель считает важной для понимания содержания;
- Через выделение сквозных проблем курса;
- Через повторение учебного материала в виде групповой работы, фронтального опроса, работы с документацией;
- Через графическое структурирование материала, изученного ранее;
- Через решение учебных задач;
- В развивающих системах обучения обобщение выводится в начало, перед изучением темы (дедуктивный подход).
- Повторение к выпуск. Экзаменам.
