Метод обучения – способ формирования у школьников знаний, умений и ЦО.
Составная часть метода – методический прием, т.е. конкретный приём обучения.
Критерии отбора метод. Приемов на уроках:
- Конкретная цель, которую хочет достичь учитель;
- Конкретные условия обучения;
- Уровень подготовки школьников;
- Личные склонности учителя.
До 19 века слово главенствовало в преподавании. До сер. 20 века – рассказ (повествование). В 1970-х гг. появляются работы (Лернер, Дайри), которые акцентируют внимание на познавательной деятельности школьников, речь идет о проблемном обучении.
Потенциал устного слова:
- Устное слово связует все компоненты урока;
- Слово учителя может добавить, скорректировать любую методичку;
- Формирование умений, представлений, понятий и т.п.;
- Формирование ЦО.
Недостатки устного слова:
- Слово необратимо;
- Слово не имеет членения;
- Соблюдение темпа речи;
- Следить за речью;
- Трудозатратность.
Приёмы монологического изложения:
- Повествование – последовательное изложение учебного материала в форме рассказа или сжатого изложения.
- Рассказ – сюжетное повествование, которое строиться по законам литературного жанра, т.е. имеет завязку, кульминацию, развязку, действующих лиц;
- Сжатое изложение – последовательное повествование, которое раскрывает истор.событие, протекающее в динамике, менее яркое и подробное чем рассказ, лишенное деталей. Задача – сообщить о событии.
- Описание – последовательное изложение признаков истор. явления:
- Картинное описание;
- Аналитическое описание;
- Характеристика – точно сформулированное перечисление существенных черт явления в их связях и особенностях.
- Описательная характеристика – для описания особенностей истор. личности;
- Обобщающая характеристика – обобщение ранее излагавшегося материала;
- Сравнительная характеристика – сравнение на основе признаков (критериев) различных истор. явлений;
- Объяснение – раскрытие внутр. Связей и зависимостей, сущности явления. Используются для раскрытия закономерностей.
Рассуждение – (разновидность объяснения) прием, который предполагает, что причины, внутр. Связи учитель раскрывает таким образом, что сам себе задает вопросы, сам же на него и отвечает.
- Лекция – предполагает запись учениками в тетрадь материала, который учитель считает необходимым. Все записи производятся строго под диктовку и контроль.
Диалогические формы изложения учебного материала:
- Беседа – вовлечение в работу школьников, используется на этапе изучения нового материала и закрепления.
- Вводная – актуализация знаний, умений, цо, установление преемственной связи;
- Эвристическая – основана на анализе, обобщении известных школьникам фактов, учитель сам не раскрывает, а задает наводящие вопросы.
- Обобщающая (заключительная/аналитическая) – осмысление изученного материала, его систематизация, подведение итогов.
Интерактивные формы: дискуссия.
