Для проективных тестов характерным является использование в качестве тестовых заданий неопределенных, неоднозначных стимулов, которые испытуемый должен структурировать, конструировать, развивать, дополнять, интерпретировать. В соответствии с исходной проективной гипотезой содержание и характер восприятия, эмоциональные проявления, чувства, высказывания, двигательные акты, следующие в ответ на предъявление стимульного материала, несут на себе отпечаток личности. Стимульный материал теста побуждает испытуемого к определенным формам поведения, реакция не столько в силу его объективного содержания, сколько в связи с тем личностным смыслом, который испытуемый ему придает.
Группы проективных тестов:
- конститутивные, направленные на структурирование, оформление стимульного материала, придание ему определенности и смысла (тест Роршаха)
- конструктивные, связанные с созданием, конструированием некоторого осмысленного целого из отдельных, уже оформленных частей, деталей (тест Мира)
- экспрессивные, связанные с выражением своих представлений, переживаний, проблем, путем рисования на свободную или заданную тему (дом-дерево-человек, несуществующее животное)
- импрессивные, связанные с предпочтением одних стимулов над другими, выделением их как наиболее предпочитаемых (Люшера)
- аддитивные, направленные на завершение фраз, рассказов, историй, картин, которые допускают множество решений (незаконченные предложения)
Недостатки:
- низкий уровень надежности и валидности
- сильная зависимость результатов диагностики от ситуационных факторов: инструкция, состояние испытуемого, характер взаимодействия
- недостаточная стандантизированность, проблемы с формализацией ответов
- значительный субъективизм в оценках и интерпретации
