Метод обучения- способ формирования у школьников знаний, умений и ценностных отношений.
Обучение объединяет деятельность учителя (преподавание) и деятельность учащихся (учение).
Составная часть метода- это методический прием, т.е. Конкретный прием обучения.
Критерием отбора методических приемов на урок:
- Конкурентная цель, которую хочет достигнуть учитель.
- Конкретные условия обучения
- Уровень подготовки школьников
- Личные склонности учителя
Классификация метода обучения:
1. Скаткин, Лернер: (уровень самостоятельности школьника)
- Объяснительно юллюстративные методы
- Проблемные методы
- Частично- поисковый метод
- Исследовательский метод
2) по дидактической задаче:
- Методы проверки знаний
- Методы закрепления
- Методы изложения нового материала
- Метлы осмысления учебного материала
3) по источнику знаний
- Метры наглядного обучения
- Словесные методы (печатное и устное слово)
- Практические методы
4) функциональный подход:
- Стимулирующие методы
- Организационные
- Методы контроля знаний, умений, ценностных отношений
5) по степени активности школьников
- Пассивные методы
- Активные
- Интерактивные
Классификации методов в обучении истории:
Вагин А.А.
- Методы устного изложения
- Методы наглядного обучения
- Методы работы с печатными и письменными текстами
Метод обучения - способ достижения целей и задач обуч-я. В мет-ке сущ-ют, неск-ко групп методов обуч-я и сотни метод приемов. Сейчас пытаются создать их единую класс-цию. На дан момент исп-ся неск-ко классиф-й в дидактике и в методике преп ист. В ДИДАКТИКЕ По хар-ру познават-й д-ти шк-ка.(Скаткин, Леренер):
- Объясн-но-иллюстр-е (репродуктнвные) - предполагают простое воспроизв-е инфо.
- Проблемные - учитель ставит проблему и сам показывает как ее надо решать.
- Частично-поисковые (эвристические). Учитель ставит проблему, но решают ее сами уч-ки, уч-ль помогает найти способы решения;
- Исследоват-ие – уч-ль ставит проблему, но пути решения находят сами ученики.
По дидактич-м целям:
- Методы изуч-я нов инфо;
- Методы закрепления знаний;
- Методы контроля.
По источникам знаний: 1)Словесные, 2)Наглядные; 3)Практические.
Иногда в дидактике используют бинарную классификацию МАХМУТОВА:
- Методы д-ти уч-ля,
- Методы д-ти уч-ка.
В МЕТОДИКЕ СТРАЖЕВ. По способам изуч-я основных сторон ист дейст-ти.
- Методы изуч-я мат-й жизни общ-ва,
- М. изуч-я войн;
- М. изучения вопросов к-ры;
- М. изуч-я хронологии;
- М. изуч-я локализации ист. явлений в пр-ве.
КАРЦЕВ В основе -процесс познания дейст-ти:
- М. создания ист предст-й;
- М. форм-я ист понятий;
- М. раскрытия динамики ист разв-я.
- М установления связей ист с совр-тью (большое внимание уд-ся межпредметным связям, но нет четкости).
ВАГИН (рабочая класс-я).
- М. устного изложения (словесные);
- М работы с печатным текстом;
- М. наглядного обучения.
- Практические. Составной частью метода является метод прием. Один метод состоит из неск-х десятков метод, приемов.
КРИТЕРИИ ОТБОРА МЕТОД ПРИЕМОВ НА УРОК.
- Цели урока.
- Конкретные условия обучения (состав класса, уровень их подготовки, личные склонности учителя).
- Психологич-е состояние класса перед началом урока.
- Степень обеспеченности класса и школы учебными пособиями.
