В истории не существует единого подхода к объеме определения закономерностей исторического процесса.
В рамках социологического подхода уделенную закономерностей выделяется важнейшее внимание. Весь исторический процесс представляется как закон мерный процесс. Есть исторические подходы которые отрицают наличие закономерностей в истории. В школьной литературе сочетание двух крайних подходов.
Методисты выделяют три типа закономерностей:
- Причино-следственные связи
- Локальные связи- раскрывают влияние природных условий на особенности жизни людей в ту или иную эпоху ( Египет- дар Нила)3. Временные связи- они показывают развертывание какого-либо процесса во времени. Процесс развития государства от единого к раздробленному и централизованному
- Раскрытие
Ставя цель подвести школьников к пониманию закономерностей исторического развития на конкретном уроке учитель должен четко понимать отличия между раскрытием закономерностей и их перечислением (причин, следствий, факторов)
- Перечисление путают с раскрытием - нужно Добиться понимания- раскрыть- добиться того, чтобы школьники не просто назвали, а смогли объяснить. ( не просто назвали причины, а смогли объяснить почему это произошло)
- Иногда Раскрытие причин/следствий подменяется описанием их явления
- Дети не умеют выделять более/менее важные причины
- Путают причины и повод
- Усваивая начало и конец, пропуская сущность
- Раскрытие закономерностей, так же как и формирование понятий возможно через вывод
1. Индуктивный путь - при Раскрытии фактов раскрывается закономерность, делается вывод
2. Дедуктивный - когда сразу дается закономерность, а затем приводятся факты
Приемы формирования закономерностей:
- Объяснение
- Рассуждение
- Эвристическая беседа
- Постановка опросов
- Постановка вопросов к тексту учебника/ документа
- Использование наглядности схем диаграмм таблиц графиков
- Составление сравнительных таблиц
- Сравнение карт
