Существуют два основных пути формирования понятий:
- Индуктивный (от частного к общему)
- Дедуктивный (от общего к частному)
При любом пути понятия формируются на основе представлений.
Индуктивный метод:
- Формируется представление
- Выделяются существенные признаки явления
- Сообщение понятия (раб- это…)
- Упражнения по использованию понятия
- Выработка умения оперировать новые понятия
Используется прежде всего в младших классах (5-7 классах)
Дедуктивный путь:
- Вводится понятие
- Рассматриваются отдельные сферы темы и через исторические материалы формируются образы, раскрывающие признаки понятия и просмотр как в тех или иных сферах эти признаки проявляются (секуляризация в живописи)
- Упражнения по использованию понятия
- Выработка умения оперировать навыки понятием.
Начиная с 8-9 класса.
Одновременно можно применять 2 пути.
Использовать индуктивный подход в младших классах обусловлено образностью мышления, его стремлением к обобщениям. При этом возможность обобщения в этом возрасте ограничена образностью мышления. Поэтому нельзя вводить абстрактные понятия, понятия высокой степени обобщенности, большую часть социологических понятий, хотя можно работать с ними на уровне представлений, используя термины. При этом слишком позднее введение понятий ведет к тому, что знания долгое время остаются безсистемными. Обилие фактов мешает понять суть явления.
Условия эффективности формирования понятий:
1. Важно из множества признаков выделить существенные. Пунский рекомендует следующую памятку по определенным понятиям
- Выделить общий родовой признак понятия
- Определить отличительные признаки
- Составить из элементов формулировку определения
2. Не допускается, чтобы дети путали существенные и несущественные детали, не до конца изучив понятие.
3. Опасно ранее обобщение понятия
4. Формирование сложных исторических понятий надо начинать с привыкания к термину
5. Новые понятия необходимо вводить в связи с уже известными понятиями
6. Понятия должны раскрываться на доступном для школьников языке
7. Факты должны усваиваться в русле изучаемого понятия
8. Необходимо планировать введение признаков понятия на различных уроках
9. Усвоение понятий требует длительного времени и периодического повторения
Упражнения по Работе с понятиями:
- Текст с ошибками
- Текст с пропусками слов
- Пропуски букв
- Определение родового и видового признака
- Ранжированиме признаков
- Подбор синонимов, антонимов
- Составление кроссворда
Методы проверки понятий:
- Диктант
- Тесты
- Группировка понятий
- Разгадывает кроссворда
Не следует на уроке использовать понятия не Соответствующие изучаемому курсу. 1. Овладеть основами любой науки – значит овладеть системой понятий данной науки.
Истор понятия - стержень истор познания.
Истор понятия - это отражение в сознании исторических явлений, в их существенных связях, отношению (через четкое выделение признаков). Вторая ступень познания после представлений. Представления лежат в основе истор понятий.
Практика формирования представлений и понятий может происходить одновременно или формирование понятий предшествовать представлениям.
Истор понятия должны быть одинаковы и предполагать выделение существенного признака.
2. Истор понятия- бывают:
По содержанию:
- Экономические
- Социально- политические
- Историко- культурные
По степени обобщенности:
- Частно исторические. Исключительно для определенного исторического периода. (формир в течении 1-2х уроков)
- Обще исторические. Отражают явления характерные для одной страны, цивилизации, формации.
- Социологические. Отражают связи и закономерности исторического процесса. - государство, общество, религия. (весь период обучения)
3. Структура «истор. понятия» = термин + определение
Термин - допускается более раннее введение термина, чем самого понятия. Определение понятия представляют собой совокупность родовых и видовых признаков.
А.А. Вагин. этапы формирования понятий:
- создание целостной картины исторических явлений,
- выделение существенных признаков исторического факта;
- определение понятие
- упражнение по его использованию
- выработка умений оперировать понятием, применять его для анализа и познания исторического материала
