Задачи определяются целями.
В педагогической литературе выделяют три основополагающие педагогические цели:
- Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса.
- Развитие личности обучаемого.
- Реализация социального заказа.
Объединяющей задачей внедрения ИКТ в образование является задача формирования ИКТ-компетентности, которая состоит из трех групп задач, определяемых общей направленностью учебно-воспитательного процесса:
Образовательные задачи:
- формирование у школьников определенных систем знаний, складывающихся при проведении занятий, носящих межпредметный характер (изучение сразу нескольких дисциплин);
- овладение школьниками репродуктивных умений (возникающих при вычислениях, проверке и обработке результатов, систематизации и классификации, анализа и синтеза, умений планировать эксперимент);
- формирование системы базовых знаний и навыков и дальнейшее их пополнение и развитие;
- расширение сферы дополнительного образования школьников (кружки, секции, факультативы, школьные научные общества, учебные курсы по выбору (элективные));
- углубление межпредметных связей;
- развитие сознательного и более глубокого подхода к обучению (ведет к формированию более глубокого понимания материала);
- облегчение и систематизация профессиональной деятельности педагогов и администрации;
- повышение объективности и эффективности контроля и оценки результатов обучения;
- обучение методам конструктивного взаимодействия и взаимопонимания.
Воспитательные задачи:
- повышение эффективности внеучебной деятельности школьников;
- развитие способности межличностного и неформального общения школьников между собой и педагогами;
- организация содержательного досуга детей и молодежи;
- организация эффективного и оперативного взаимодействия учителей, школьников и родителей;
- формирование отношения к ИКТ как инструменту для общения, обучения,
- самовыражения, творчества;
- повышение воспитательного воздействия всех форм внеучебной деятельности.
Развивающие задачи:
- формирование умений разрабатывать стратегию поиска решений как учебных, так и практических задач;
- формирование способности прогнозировать результаты реализации принятых решений на основе моделирования изучаемых объектов, явлений, процессов;
- выработка устойчивой мотивации и осуществления потребности в приобретении новых знаний, к собственному развитию;
- развитие внимания, памяти, воображения, восприятия, мышления, сообразительности;
- развитие способности свободного культурного общения;
- развитие осознания учениками себя творцами собственных знаний;
- формирование творческих умений;
- развитие общекультурных интересов.
