|
|
мряarray(31) {
[0]=>
object(stdClass)#17 (12) {
["id"]=>
string(6) "204159"
["label"]=>
string(222) "Современная система обучения грамоте, ее взаимосвязь с курсом русского языка и чтения. Характеристика 1-2 букварей (азбук)"
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "242"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
string(2) "12"
["abs_unique"]=>
string(2) "10"
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1466361556"
["ban"]=>
string(1) "3"
}
[1]=>
object(stdClass)#16 (12) {
["id"]=>
string(6) "204160"
["label"]=>
string(335) "Формирование фонетических умений на различных этапах обучения: задачи, содержание, способы работы на основе разных учебников. Анализ типичных методических ошибок школьной практики."
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "187"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
string(2) "41"
["abs_unique"]=>
string(1) "9"
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1466361556"
["ban"]=>
string(1) "3"
}
[2]=>
object(stdClass)#15 (12) {
["id"]=>
string(6) "204161"
["label"]=>
string(291) "Обучение нормам графики как компонент первоначального обучения чтению и письму; вопросы графики в курсе русского языка и их методическое решение в учебниках."
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "201"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
string(2) "92"
["abs_unique"]=>
string(2) "81"
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1466361556"
["ban"]=>
string(1) "8"
}
[3]=>
object(stdClass)#14 (12) {
["id"]=>
string(6) "204162"
["label"]=>
string(347) "Общая характеристика орфографических умений. Недостатки в постановке орфографической работы в школе и пути их преодоления. Совершенствование обучения орфографии в современных учебниках."
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "186"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
string(2) "29"
["abs_unique"]=>
string(2) "25"
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1466361556"
["ban"]=>
string(1) "3"
}
[4]=>
object(stdClass)#13 (12) {
["id"]=>
string(6) "204163"
["label"]=>
string(417) "Понятия «орфограмма» и «орфографическая зоркость». Значимость и условия формирования орфографической зоркости у младших школьников; содержание и организация работы на различных этапах обучения в разных учебниках."
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "850"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
string(5) "10051"
["content_unique"]=>
string(2) "82"
["abs_unique"]=>
string(2) "73"
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1484568077"
["ban"]=>
string(1) "0"
}
[5]=>
object(stdClass)#12 (12) {
["id"]=>
string(6) "204164"
["label"]=>
string(382) "Понятие «орфографическое правило» и условия успешного освоения каждого из них. Взаимосвязь в работе над различными правилами. Особенности изучения некоторых орфографических правил в разных учебниках."
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "223"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
string(2) "58"
["abs_unique"]=>
string(2) "45"
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1466361556"
["ban"]=>
string(1) "3"
}
[6]=>
object(stdClass)#11 (12) {
["id"]=>
string(6) "204165"
["label"]=>
string(316) "Освоение непроверяемых написаний в начальных классах: характеристика разных подходов, реализуемых в учебниках русского языка. Обучение работе с орфографическим словарем."
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "169"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
string(2) "49"
["abs_unique"]=>
string(2) "15"
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1466361556"
["ban"]=>
string(1) "3"
}
[7]=>
object(stdClass)#10 (12) {
["id"]=>
string(6) "204166"
["label"]=>
string(272) "Виды орфографических упражнений: их назначение, способы проведения, критерии выбора. Характеристика упражнений, представленных в разных учебниках."
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(4) "3663"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
string(4) "8691"
["content_unique"]=>
string(2) "83"
["abs_unique"]=>
string(2) "66"
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1472674082"
["ban"]=>
string(1) "0"
}
[8]=>
object(stdClass)#9 (12) {
["id"]=>
string(6) "204167"
["label"]=>
string(284) "Формирование у младших школьников орфографического самоконтроля в процессе письма и на этапе проверки написанного; помощь учебника в становление умения."
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(4) "1047"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
string(4) "8695"
["content_unique"]=>
string(2) "89"
["abs_unique"]=>
string(2) "80"
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1466361556"
["ban"]=>
string(1) "0"
}
[9]=>
object(stdClass)#8 (12) {
["id"]=>
string(6) "204168"
["label"]=>
string(256) "10. Орфографические умения и способы проверки их сформированности. Исправление ошибок в детских тетрадях и организация работы над ошибками."
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(4) "2256"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
string(252) "Орфографические умения и способы проверки их сформированности. Исправление ошибок в детских тетрадях и организация работы над ошибками."
["site_id"]=>
string(4) "8693"
["content_unique"]=>
string(2) "90"
["abs_unique"]=>
string(2) "64"
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1472674209"
["ban"]=>
string(1) "0"
}
[10]=>
object(stdClass)#7 (12) {
["id"]=>
string(6) "204169"
["label"]=>
string(515) "Формирование грамматических понятий у младших школьников (слово, часть речи, член предложения, главные члены, однокоренные слова, форма слова, начальная форма и др.). Объективные трудности в работе и пути их преодоления на разных этапах обучения; помощь учебника в решении проблемы."
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(4) "1972"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
string(4) "8694"
["content_unique"]=>
string(2) "86"
["abs_unique"]=>
string(2) "63"
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1472674283"
["ban"]=>
string(1) "0"
}
[11]=>
object(stdClass)#19 (12) {
["id"]=>
string(6) "204170"
["label"]=>
string(263) "Формирование грамматических понятий и умений в связи с изучением состава слова. Взаимосвязь грамматической, орфографической и речевой работы."
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(4) "3925"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
string(2) "71"
["abs_unique"]=>
string(2) "40"
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1466361556"
["ban"]=>
string(1) "0"
}
[12]=>
object(stdClass)#20 (12) {
["id"]=>
string(6) "204171"
["label"]=>
string(80) "СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ТЕМЕ “СОСТАВ СЛОВА”."
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "245"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
string(2) "48"
["abs_unique"]=>
string(2) "37"
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1466361556"
["ban"]=>
string(1) "3"
}
[13]=>
object(stdClass)#21 (12) {
["id"]=>
string(6) "204172"
["label"]=>
string(420) "Формирование грамматических понятий и умений в связи с изучением имен существительных и прилагательных: содержание и организация работы на основе разных учебников. Взаимосвязь грамматической, орфографической и речевой работы."
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "788"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
string(4) "8690"
["content_unique"]=>
string(2) "89"
["abs_unique"]=>
string(2) "76"
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1472673965"
["ban"]=>
string(1) "0"
}
[14]=>
object(stdClass)#22 (12) {
["id"]=>
string(6) "204173"
["label"]=>
string(392) "Формирование грамматических понятий и грамматических умений в связи с изучением глагола: содержание и организация работы на основе разных учебников. Взаимосвязь грамматической, орфографической и речевой работы."
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "226"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
string(2) "57"
["abs_unique"]=>
string(2) "34"
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1466361556"
["ban"]=>
string(1) "3"
}
[15]=>
object(stdClass)#23 (12) {
["id"]=>
string(6) "204174"
["label"]=>
string(325) "Работа над словосочетанием в курсе русского языка: грамматический, орфографический и речевой аспекты. Содержание и организация работы в разных учебниках для начальных классов."
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(4) "2243"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
string(2) "77"
["abs_unique"]=>
string(2) "12"
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1466361556"
["ban"]=>
string(1) "0"
}
[16]=>
object(stdClass)#24 (12) {
["id"]=>
string(6) "204175"
["label"]=>
string(260) "Работа над предложением как синтаксической единицей, ее взаимосвязь с развитием речи детей, особенность обучения на основе разных учебников."
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(4) "1122"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
string(2) "75"
["abs_unique"]=>
string(2) "27"
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1466361556"
["ban"]=>
string(1) "0"
}
[17]=>
object(stdClass)#25 (12) {
["id"]=>
string(6) "204176"
["label"]=>
string(383) "Понятия «язык», «речь», «речевая деятельность». Основные направления совершенствования речевой деятельности младших школьников; современные рекомендации к проведению работы в каждом из них."
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(4) "6129"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
string(4) "8696"
["content_unique"]=>
string(2) "89"
["abs_unique"]=>
string(2) "86"
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1472674334"
["ban"]=>
string(1) "0"
}
[18]=>
object(stdClass)#26 (12) {
["id"]=>
string(6) "204177"
["label"]=>
string(282) "Текст как лингвистическое понятие, методика его введения и дальнейшего использования. Текстовые умения и их формирование при работе по разным учебникам."
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(4) "4107"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
string(4) "8692"
["content_unique"]=>
string(2) "98"
["abs_unique"]=>
string(2) "92"
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1472674129"
["ban"]=>
string(1) "0"
}
[19]=>
object(stdClass)#27 (12) {
["id"]=>
string(6) "204178"
["label"]=>
string(282) "Виды детских речевых ошибок, их возможные лингвистические причины, организация предупреждения и устранения; наличие соответствующей работы в учебниках."
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(4) "1681"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
string(4) "8689"
["content_unique"]=>
string(2) "72"
["abs_unique"]=>
string(2) "61"
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1472673920"
["ban"]=>
string(1) "0"
}
[20]=>
object(stdClass)#28 (12) {
["id"]=>
string(6) "204179"
["label"]=>
string(350) "Содержание и организация работы в области культуры речи, ее распределение по разделам и темам курса, характеристика упражнений. Особенности работы над культурой речи школьников в учебниках."
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "242"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
string(2) "51"
["abs_unique"]=>
string(1) "9"
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1466361556"
["ban"]=>
string(1) "3"
}
[21]=>
object(stdClass)#29 (12) {
["id"]=>
string(6) "204180"
["label"]=>
string(320) "Изложение как речевое упражнение: назначение, специфика, общие требования к текстам и организации работы. Трудности и способы их преодоления при проведении первых изложений."
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(4) "3627"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
string(4) "8688"
["content_unique"]=>
string(2) "79"
["abs_unique"]=>
string(2) "66"
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1472673839"
["ban"]=>
string(1) "0"
}
[22]=>
object(stdClass)#30 (12) {
["id"]=>
string(6) "204181"
["label"]=>
string(146) "Виды изложений по характеру воспроизведения текста; особенности их подготовки."
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(4) "1106"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
string(4) "8687"
["content_unique"]=>
string(2) "99"
["abs_unique"]=>
string(2) "95"
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1472673792"
["ban"]=>
string(1) "0"
}
[23]=>
object(stdClass)#31 (12) {
["id"]=>
string(6) "204182"
["label"]=>
string(334) "Сочинение как речевое упражнение: назначение, специфика, виды, современные требования к организации работы. Этапы подготовки сочинения. Особенности обучения по различным учебникам."
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(4) "3391"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
string(4) "8686"
["content_unique"]=>
string(2) "96"
["abs_unique"]=>
string(2) "90"
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1472673760"
["ban"]=>
string(1) "0"
}
[24]=>
object(stdClass)#32 (12) {
["id"]=>
string(6) "204183"
["label"]=>
string(180) "Виды сочинений по источнику материала, по стилю и жанру; особенности их проведения (с 1-2 примерами)."
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "206"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
string(2) "53"
["abs_unique"]=>
string(2) "37"
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1466361556"
["ban"]=>
string(1) "3"
}
[25]=>
object(stdClass)#33 (12) {
["id"]=>
string(6) "204184"
["label"]=>
string(245) "Урок русского языка: обучение, развитие и воспитание школьников как единый процесс, способы решения задачи на различных типах уроков."
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "200"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
string(2) "45"
["abs_unique"]=>
string(2) "10"
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1466361556"
["ban"]=>
string(1) "3"
}
[26]=>
object(stdClass)#34 (12) {
["id"]=>
string(6) "204185"
["label"]=>
string(402) "Умение читать: характеристика четырех основных качеств чтения и их взаимосвязи. Особенности формирования этих качеств в период обучения грамоте и на уроках чтения. Приемы совершенствования технической стороны чтения."
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "221"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
string(1) "7"
["abs_unique"]=>
string(1) "2"
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1466361556"
["ban"]=>
string(1) "3"
}
[27]=>
object(stdClass)#35 (12) {
["id"]=>
string(6) "204186"
["label"]=>
string(314) "Особенности понимания художественных и научно-познавательных произведений. Специфика работы с ними на разных этапах урока. Организация чтения крупнообъемных произведен"
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(4) "1374"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
string(4) "8685"
["content_unique"]=>
string(2) "78"
["abs_unique"]=>
string(2) "50"
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1472673726"
["ban"]=>
string(1) "0"
}
[28]=>
object(stdClass)#36 (12) {
["id"]=>
string(6) "204187"
["label"]=>
string(174) "Подготовка учителя к уроку чтения. Особенности подготовки к обобщающим урокам и их проведения."
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "192"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
string(2) "39"
["abs_unique"]=>
string(1) "1"
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1466361556"
["ban"]=>
string(1) "3"
}
[29]=>
object(stdClass)#37 (12) {
["id"]=>
string(6) "204188"
["label"]=>
string(344) "Формирование у детей умения самостоятельно действовать с книгой. Характеристика основного метода и способ его реализации на разных этапах обучения внеклассному чтению (история вопроса)."
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(3) "219"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
string(2) "81"
["abs_unique"]=>
string(2) "46"
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1466361556"
["ban"]=>
string(1) "8"
}
[30]=>
object(stdClass)#38 (12) {
["id"]=>
string(6) "204189"
["label"]=>
string(323) "Назначение и виды упражнений в рассматривании книг на разных этапах формирования читателя. Возможности использования детских книг при работе с букварем и учебником по чтению."
["private"]=>
string(1) "0"
["hits"]=>
string(4) "1962"
["like"]=>
string(1) "0"
["extra_title"]=>
NULL
["site_id"]=>
NULL
["content_unique"]=>
string(2) "80"
["abs_unique"]=>
string(2) "40"
["category_id"]=>
string(1) "0"
["metka"]=>
string(10) "1466361556"
["ban"]=>
string(1) "0"
}
}
|
1
|
Современная система обучения грамоте, ее взаимосвязь с курсом русского языка и чтения. Характеристика 1-2 букварей (азбук)
|
|
2
|
Формирование фонетических умений на различных этапах обучения: задачи, содержание, способы работы на основе разных учебников. Анализ типичных методических ошибок школьной практики.
|
|
3
|
Обучение нормам графики как компонент первоначального обучения чтению и письму; вопросы графики в курсе русского языка и их методическое решение в учебниках.
|
|
4
|
Общая характеристика орфографических умений. Недостатки в постановке орфографической работы в школе и пути их преодоления. Совершенствование обучения орфографии в современных учебниках.
|
|
5
|
Понятия «орфограмма» и «орфографическая зоркость». Значимость и условия формирования орфографической зоркости у младших школьников; содержание и организация работы на различных этапах обучения в разных учебниках.
|
|
6
|
Понятие «орфографическое правило» и условия успешного освоения каждого из них. Взаимосвязь в работе над различными правилами. Особенности изучения некоторых орфографических правил в разных учебниках.
|
|
7
|
Освоение непроверяемых написаний в начальных классах: характеристика разных подходов, реализуемых в учебниках русского языка. Обучение работе с орфографическим словарем.
|
|
8
|
Виды орфографических упражнений: их назначение, способы проведения, критерии выбора. Характеристика упражнений, представленных в разных учебниках.
|
|
9
|
Формирование у младших школьников орфографического самоконтроля в процессе письма и на этапе проверки написанного; помощь учебника в становление умения.
|
|
10
|
10. Орфографические умения и способы проверки их сформированности. Исправление ошибок в детских тетрадях и организация работы над ошибками.
|
|
11
|
Формирование грамматических понятий у младших школьников (слово, часть речи, член предложения, главные члены, однокоренные слова, форма слова, начальная форма и др.). Объективные трудности в работе и пути их преодоления на разных этапах обучения; помощь учебника в решении проблемы.
|
|
12
|
Формирование грамматических понятий и умений в связи с изучением состава слова. Взаимосвязь грамматической, орфографической и речевой работы.
|
|
13
|
СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ТЕМЕ “СОСТАВ СЛОВА”.
|
|
14
|
Формирование грамматических понятий и умений в связи с изучением имен существительных и прилагательных: содержание и организация работы на основе разных учебников. Взаимосвязь грамматической, орфографической и речевой работы.
|
|
15
|
Формирование грамматических понятий и грамматических умений в связи с изучением глагола: содержание и организация работы на основе разных учебников. Взаимосвязь грамматической, орфографической и речевой работы.
|
|
16
|
Работа над словосочетанием в курсе русского языка: грамматический, орфографический и речевой аспекты. Содержание и организация работы в разных учебниках для начальных классов.
|
|
17
|
Работа над предложением как синтаксической единицей, ее взаимосвязь с развитием речи детей, особенность обучения на основе разных учебников.
|
|
18
|
Понятия «язык», «речь», «речевая деятельность». Основные направления совершенствования речевой деятельности младших школьников; современные рекомендации к проведению работы в каждом из них.
|
|
19
|
Текст как лингвистическое понятие, методика его введения и дальнейшего использования. Текстовые умения и их формирование при работе по разным учебникам.
|
|
20
|
Виды детских речевых ошибок, их возможные лингвистические причины, организация предупреждения и устранения; наличие соответствующей работы в учебниках.
|
|
21
|
Содержание и организация работы в области культуры речи, ее распределение по разделам и темам курса, характеристика упражнений. Особенности работы над культурой речи школьников в учебниках.
|
|
22
|
Изложение как речевое упражнение: назначение, специфика, общие требования к текстам и организации работы. Трудности и способы их преодоления при проведении первых изложений.
|
|
23
|
Виды изложений по характеру воспроизведения текста; особенности их подготовки.
|
|
24
|
Сочинение как речевое упражнение: назначение, специфика, виды, современные требования к организации работы. Этапы подготовки сочинения. Особенности обучения по различным учебникам.
|
|
25
|
Виды сочинений по источнику материала, по стилю и жанру; особенности их проведения (с 1-2 примерами).
|
|
26
|
Урок русского языка: обучение, развитие и воспитание школьников как единый процесс, способы решения задачи на различных типах уроков.
|
|
27
|
Умение читать: характеристика четырех основных качеств чтения и их взаимосвязи. Особенности формирования этих качеств в период обучения грамоте и на уроках чтения. Приемы совершенствования технической стороны чтения.
|
|
28
|
Особенности понимания художественных и научно-познавательных произведений. Специфика работы с ними на разных этапах урока. Организация чтения крупнообъемных произведен
|
|
29
|
Подготовка учителя к уроку чтения. Особенности подготовки к обобщающим урокам и их проведения.
|
|
30
|
Формирование у детей умения самостоятельно действовать с книгой. Характеристика основного метода и способ его реализации на разных этапах обучения внеклассному чтению (история вопроса).
|
|
31
|
Назначение и виды упражнений в рассматривании книг на разных этапах формирования читателя. Возможности использования детских книг при работе с букварем и учебником по чтению.
|
|
16.01.2017; 15:01
хиты: 44202
рейтинг:0
|
|
|
|
