Методический аппарат учебника и рабочих тетрадей представлен текстовой, иллю- стративной информацией, условными знаками, ориентирующими деятельность учителя (и ученика) на формирование предметных знаний и универсальных учебных действий. Каждый новый раз- дел в учебнике предваряет специальная страница, которая опреде- ляет основное его содержание. По стихотворению и иллюстрации к нему ученики высказывают свои предположения о том, что они будут изучать в этом разделе, а после его изучения возвращаются к этой странице и делают вывод о правильности своих предполо- жений, а заодно проверяют свои знания, а возможно, и дополняют их. Форзацы учебника также являются рабочими: на первых пока- зан путь открытия новых знаний (по нему можно пройти в конце изучения всего учебного материала или каждой его части), на вто- рых показаны растения и животные Красной книги (их можно ис- пользовать для организации проектной деятельности).В первую очередь формируется умение учеников работать с ил- люстративной и текстовой информацией. Наряду с учебным тек- стом в учебник включены стихотворения, загадки, пословицы, которые также являются источниками информации. Иллюстра- тивный материал в учебнике представлен фотографиями реаль- ных объектов окружающего мира и рисунками художника. Тексты и иллюстрации служат ученикам источником информации для ре- шения разных учебно-познавательных задач, для выделения основ- ной и дополнительной информации, для поиска ответов на вопро- сы, для составления описаний предметов и явлений окружающего мира, выявления их сходств и различий и дальнейшего объедине- ния в группы (классификация). На страницах учебника в помощь ученику (и учителю) эти задачи сформулированы. Конструктивно учебник построен так, что предлагает ученику не «глотать» готовую информацию, а осуществлять её поиск, ана- лиз, высказывать свои предположения, суждения, умозаключения, формулировать выводы, проверку которых ученик осуществляет по тексту в рамке под знаком «копилка знаний». При подведении итога урока ученики вспоминают, какая перед ними стояла позна-вательная (или учебная) задача, каким способом они её решали. Затем делают вывод о том, что они узнали на этом уроке, чему на- учились. Система заданий, представленная в учебнике и в рабочих тет- радях, позволяет ученику (совместно с учителем или без него) собрать нужную информацию об окружающем мире, а затем от- крыть новое знание, первично закрепить его и проконтролировать его усвоение. Задания обращены лично к учащимся (вспомни, по- думай, понаблюдай, сделай вывод, отметь, вставь пропущенные слова, заполни таблицу, реши алгоритм, составь вопросы, разгадай загадку, реши ребус), что создаёт возможность каждому ученику высказать собственное суждение, а коллективу учащихся обсудить многовариантные ответы, разные способы решения познавательных задач по рассматриваемой проблеме. Аппарат ориентировки (условные знаки) подсказывают учени- ку не только что ему делать, но и как: индивидуально, в паре, в группе. Знаки «дополнительный материал», «дополнительное за- дание» определяют необязательность изучения данного материала или выполнения задания (оно выполняется по желанию)
