1. Выборочное чтение ( детям нужно подтвердить свои предположения в тексте)
2. Заполнение таблицы по тексту
3. Работа со стихотворением на шмуц титуле. Найдите слова которые помогли понять что это зима? Поиск опорных слов( слов-помощников) для определения того или иного явления ( шмуц-титул)
4. Чтение с целью поиска ответа на вопрос
5. Текст как потверждения предположения
6. Чтение по логическим кусочкам
7. Составить таблицу по тексту
8. Составить схему по тексту
На сегодняшний день существует несколько приёмов работы с учебником.
1) введение приема: объяснение его значения, ознакомление с его сутью (составом), основными действиями, показ образца выполнения;
2) усвоение: выполнение ряда заданий на использование приема с постоянным контролем со стороны учителя; задания на воспроизведение последовательности операций приема (что надо сделать, чтобы найти необходимый материал на тему "Тела, вещества"? С чего надо начать?);
3) закрепление: самостоятельное применение детьми приема при выполнении сначала аналогичных заданий, затем сложных, в новой ситуации;
4) пост – закрепление: самостоятельную работу дома необходимо начинать с воспроизведения полученных на уроке знаний и умений.
Этапы организации работы с учебником:
а) прогнозирования: прочитать название темы и попытаться по нему представить, о чем пойдет речь;
б) установление связи с предыдущим материалом:вспомнить (бегло просмотреть) ранее изученный материал, вспомнить его содержание и попытаться определить связь с изучаемой темой;
в) работы с данным текстом: прочесть внимательно текст, параллельно выписывая непонятные слова и рассматривая иллюстрации; выделить главное, основные тематические блоки и составить по ним план текста;
г) лингвистического анализа: попытка объяснить новые слова самостоятельно, с помощью словаря (допускается параллельное комментирование с чтением текста для улучшения усвоения прочитанного);
д) вторичного прочтения: чтение текста с параллельными его соотнесениями с пунктами плана;
е) закрепления: воспроизведения смысла текста по плану, затее без него вслух, про себя (для этого рекомендуется составлять план – алгоритм ответа, используя опорные образные схемы);
ж) вторичного закрепления: ответы на вопросы после текста, привидение своих примеров к прочитанному;
з) сопоставление прочитанной информации с имеющейся ранее и полученной на уроке.
