Репродуктивные. В этих заданиях требуется воспроизвести виды деятельности, которые дети выполняли на уроке. Например, чтение и пересказ статьи учебника.
Например, при изучении растений и животных луга учащиеся могут выполнить следующие задания репродуктивного характера:
1) Перечисли растения луга, цветущие яркими цветами. Найди их в гербариях.
2) Назови несколько представителей животных различных групп, обитающих на лугу.
3) Узнай по описанию обитателей луга: а) это лекарственное растение получило название за разрезанные на мелкие дольки листья с ажурными краями. Его используют для лечения ран, останавливая кровотечение;б) эта певчая птица, прилетает ранней весной. Поет на лету. Гнезда вьет на земле, среди травы. Поедает множество растительноядных насекомых, семян сорняков;в) это животное – отличный прыгун. Передние ноги короче задних в 3–4 раза. Длинный хвост с кисточкой помогает ему сохранить равновесие.
Подобные задания помогают проверить и закрепить фактологический (эмпирический) уровень развития понятий.
Можно предложить следующие продуктивные вопросы:
– требующие связного ответа-рассказа. Например: «Объясните, почему растения в лесу расположены ярусами»;
– вопросы на сравнение природных объектов и явлений. Например: «Могут ли поменяться лесными «этажами» белка и полевка? Объясните свой ответ»;
– требующие установления причинно-следственных связей. Например: «Почему грачи весной прилетают первыми, а стрижи последними?»;
– обобщающие наблюдения учащихся. Например: «На основании своих наблюдений за осенними изменениями в природе объясните, как влияет понижение температуры воздуха на характер осадков, состояние водоемов и почвы»;
– практического характера. Например: «Как вы поступите, если увидите, что водитель оставил во дворе автомобиль с работающим двигателем?»;
– требующие приведения примеров: «Как люди могут нарушить природное равновесие в водоеме?».
Творческие. Они требуют использование знаний и умений, полученных на уроке, в новых условиях. Например, в учебнике «Природоведение» для третьего класса А. А. Плешакова после знакомства с охраняемыми растениями предлагается задание: «Оформи для своих младших товарищей книжку-малышку “Берегите растения”. На первой странице напиши, что сказали бы растения ребятам, если бы могли говорить». Творческие задания: «построй схему», «составь кроссворд», «придумай прибор» и т. п.
