Каждый урок строится по определенной структуре. Под структурой понимается совокупность рабочих моментов, этапов, их порядок, обусловленных внутренней логической связью. В структуре урока обычно выделяют следующие этапы:
1) организация начала урока;
2) повторение и закрепление изученного на предыдущем уроке, а иногда и нескольких предыдущих уроках;
3) изучение нового материала;
4) закрепление нового материала;
5) обобщение и вывод по изученному материалу на уроке;
6) домашнее задание.
Большинство методистов в начальной школе выделяют следующие типы уроков естествознания:
1) вводные;
2) предметные;
3) комбинированные;
4) обобщающие.
Вводные уроки проводятся в начале изучения курса, раздела или большой темы. По небольшим темам учитель дает введение в начале первого урока.
Предметные уроки предполагают работу учащихся с предметами природы или учебными приборами. На таких уроках всегда присутствует практическая работа.
Комбинированные уроки самые распространенные в практике обучения. Это уроки такого типа, на которых изучается и закрепляется новый материал, устанавливается преемственность с ранее изученным.
Обобщающие уроки проводятся в конце изучения большой темы или раздела. Так же еще бывает урок-контроль, который предполагает следующую структуру: -организационный момент-постановка учебной задачи.
2)по цели организации, характеру, содержанию изучаемого материала.
- Уроки изучения нового материала;
- Урок совершенствования ЗУНов;
- Уроки обобщения и систематичности;
- Комбинированные уроки;
- Уроки контроля и коррекции знаний;
3)по содержанию.
- Экологические;
- Астрономические;
- Географические и т.д.
4)по способу организации или ведущему методу обучения.
- Урок-лекция;
- Урок-беседа;
- Урок-экскурсия;
- Кино-урок;
- Урок самостоятельной работы;
- Уроки-игры;
- Предметный урок.
Тип любого урока определяется структурой!!! т.е. строением и последовательностью поэтапного распределения материала.
Дробная структура урока:
1)адаптационный этап (настрой на работу, припоминание материала, необходимого для усвоения новой темы, упражнения проблемного характера);
2)формирующий («основной») этап (усвоение нового материала или совместное открытие знаний, возможна работа под руководством учителя, проблемное изложение материала, первичный контроль за усвоением знаний в форме фронтального опроса);
3)творческий («закрепление») этап (практическая, творческая работа по самостоятельному применению полученных знаний на практике. В результате происходит итог работы.);
