Важным компонентом школьного исторического образования является воспитательный компонент. Смысл гуманитарного образования в целом связан с ценностным освоением действительности. Значение гуманитарного образования заключаетсЯ в ценностной системе координат (по мнению многих ученых)
Несмотря на важность воспитательготно образования воспитательные цели формируются несистемно, без учета возрастных особенностей школьника.
Реализация воспитательных целей в истории возможно через формирование системы ценностных отношений.
Ценностные отношения- это некоторое личностное образование (по типу новообразований), которое предполагает осознание объективных ценностей как важных для себя и общества .
К числу общечеловеческих ценностей сегодня относят:
А.В.Кирьякова; В.А.Караковский; З.И.Рафкин
- Жизнь
- Человек
- Познание ( знание)
- Красота (культура)
- Семья
- Земля (мир)
- Мир (отсутствие войны)
- Отечество
Эти ценности являются базовыми;
Формирования ценностных отношений применительно к гуманитарному обучению занимаются вгспу (кафедра методики)
- Разбегаева Л.П.
- Калинин А.С.
- Хорошенькому А.В.
- Самоходкина Т.В.
- Крутова И.В.
- Мацефук Е.А.
- Чернуха О.А.
- Кириллов Д.В.
- Матаев В.
Одним из практических путей реализации воспитательных целей школьного гуманитарного (в частности исторического) образования является механизм формирования ценностных отношений школьников. Именно ценности выступают в обществе стратегическими целями, побуждающими людей к совместным действиям, социальной жизни. Сколь различными не были бы убеждения индивидов и групп, в их основе лежат общие для всего общества обязательные понятия и представления - универсальные гуманистические ценности.
Результатом присвоения ценностей является система ценностных отношений школьников. Ценностное отношение – это субъективное осознание ценностей в эмоциональной или рациональной форме. Это одновременно процесс восприятия, понимания мира сквозь призму ценностей и результат этого процесса как позиция человека по отношению к ценностям как личностно значимым. В структуре ценностного отношения можно выделить следующие компоненты: когнитивный, эмоционально-оценочный, личностно-смысловой, деятельностный. Первый подразумевает фиксацию в сознании школьника знаний о сущности рассматриваемой ценности. При этом знания о ценности могут быть представлены на различных уровнях
– представленческом, понятийном, идейном.
Эмоционально-оценочный компонент связан с формированием положительной эмоциональной оценки обозначенной ценности. Здесь также могут быть выделены различные уровни такого отношения – положительный эмоциональный фон, ситуативная эмоциональная оценка, устойчивая эмоциональная оценка. В содержание личностно-смыслового компонента входят поиск, осознание школьником личностного смысла ценности, принятие ценности как личностно значимой. Деятельностный компонент отражает регуляцию субъектом собственного действия. Деятельность является доказательством наличия того или иного отношения. Важный момент действия
– его осознанность, т.к. осознанное действие способно подчинять действие неосознанное. Содержание деятельностного компонента составляют «встраивание» ценности в ценностную структуру личности; оценка соответствующих фактов, событий, явлений окружающей действительности с позиции той или иной ценности, на этой основе – выбор и аргументирование собственной модели действия;
Формирование ценностных отношений – это сложный, длительный процесс, связанный с постепенным формированием каждого из обозначенных компонентов. Работа по формированию ценностных отношений должна быть системной, планируемой, ориентированной на конкретный прогнозируемый результат, в том числе промежуточный. Ценностные отношения могут формироваться в течение всего периода изучения истории в школе. Учителю важно уметь определять приоритетный круг ценностных отношений для каждого класса, исходя из возрастных особенностей школьников и содержания конкретного исторического курса, планировать свою деятельность по формированию тех или иных ценностных отношений. (Проблема целеполагания в современном историческом образовании. Крутова; Самоходкина)
