1) Ставя цель подвести школьников к пониманию закономерностей исторического развития, учитель должен понимать отличие от раскрытия закономерностей и их перечисления, добиться понимания, т.е. раскрыть.
2) Иногда раскрытие причин заменяется описанием самого явления.
Дети не умеют выделять наиболее и наименее важные причины. Путают причину и повод. Усваивают начало и конец, а ход не рассматривается.
Раскрытие закономерностей возможно двумя путями: 1) Индуктивный (на фактах раскрывается причина). 2) Дедуктивный (сначала причина закономерности, а потом факты)
Приемы формирования закономерностей:
- Объяснение
- Рассуждение
- Эвристическая беседа
- Постановка вопросов к тексту учебника/ документа
- Использование наглядности схем диаграмм таблиц графиков
- Составление сравнительных таблиц
- Сравнение карт
