пользователей: 28561
предметов: 12191
вопросов: 229655
Конспект-online
РЕГИСТРАЦИЯ ЭКСКУРСИЯ

25. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития. Периодизация Д.Б. Эльконина. Кризисы в психическом развитии ребенка.

Периодизация – деление онтогенеза на отдельные периоды в соответствии с общим для всего онтогенеза законом – является проблемным полем  психологии  детства. Л.С. Выготский в работе " Проблема   возраста " (1932-1934гг.) анализирует онтогенез как регулярный процесс смены стабильных и критических возрастов. Понятие " возраст " ученый определяет через представление о социальной ситуации развития – специфическое, неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной. Социальная ситуация развития, по Л.С. Выготскому, приводит к формированию возрастных новообразований. Соотношение этих двух категорий – социальной ситуации развития и новообразования – задает диалектический характер развития в онтогенезе. Представление о социальной ситуации развития содержательно раскрывается в теории деятельности, представленной именами А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина.

При определении понятия " возраст " А.Н. Леонтьев отмечает: "Изменение места, занимаемого ребенком в системе общественных отношений – есть то, что надо отметить, пытаясь ответить на вопрос о движущих силах развития его психики". В работах А.Н. Леонтьева стадия развития личности определена следующими моментами: местом ребенка в системе общественных отношений и ведущим типом деятельности.

В культурно-исторической теории (Л.С. Выготский)  возраст  определяется отношением социальной ситуации развития и новообразованиями (структурой личности, сознания), а в теории деятельности – отношением места ребенка в системе общественных отношений и ведущей деятельностью.

В 1971г. в статье "К  проблеме  периодизации психического развития в детском  возрасте " Д.Б. Эльконин обобщает представления о движущих силах детского развития, опираясь на теорию деятельности. Условием развития является система "ребенок-общество", в которой Д.Б. Эльконин выделяет две подсистемы: "ребенок – общественный взрослый" и "ребенок – общественный предмет".  Возраст  впервые представлен последовательно в логике деятельностного подхода. Изучая  проблемы  возрастной периодизации развития, современная отечественная  психология  опирается на несколько основных принципов:

  1. Принцип историзма, позволяющий последовательно анализировать  проблемы  детского развития, возникавшие в разные исторические периоды времени.
  2. Биогенетический принцип, позволяющий системно изучить важнейшие проблемы детского развития с учетом взаимосвязей движущих сил и факторов психического развития в каждом возрастном периоде.
  3. Принцип анализа развития основных аспектов человеческой жизни-эмоционально-волевой сферы, интеллекта и поведения.

Обозначим основные  проблемы  возрастной периодизации психического развития:

  1.  Проблема  органической и средовой обусловленности психического и поведенческого развития человека.
  2. Влияние обучения и воспитания на развитие детей.
  3. Соотношение задатков и способностей.
  4. Сравнительное влияние эволюционных, революционных, ситуационных изменений в психике и поведении ребенка.
  5. Соотношение интеллектуальных и личностных изменений в общем психологическом развитии ребенка.

В отечественной науке существует два представления о  возрасте : физический  возраст  и психологический  возраст . Переходы из одного  возраста  в другой сопровождаются изменением физических данных и психологических характеристик ребенка, их называют кризисами возрастного развития. Кризис говорит о том, что и в организме и  в   психологии  ребенка происходят изменения, что в развитии возникают некоторые  проблемы , которые ребенок не может самостоятельно разрешить. Преодоление кризиса означает переход на более высокую ступень развития, в следующий психологический  возраст  (Р.С. Немов).

Д.Б. Эльконин говорит, что основным механизмом смены возрастных периодов развития является ведущая деятельность. Основные положения периодизации развития Д.Б. Эльконина таковы: процесс детского развития делится на три этапа:

  1. Дошкольное детство (от рождения до 6-7 лет);
  2. Младший школьный возраст (от 7 до 10-11 лет, с первого по четвертый класс школы);
  3. Средний и старший школьный возраст (от 11 до 16-17 лет, с пятого по одиннадцатый класс школы).

Весь период детства по возрастной физической классификации делится на семь периодов:

  1. Младенчество (от рождения до одного года жизни);
  2. Раннее детство (от 1года до 3-х лет);
  3. Младший и средний дошкольный возраст (от 3 до 5 лет);
  4. Старший дошкольный возраст (от 5 до 7 лет);
  5. Младший школьный возраст (от 7 до 11 лет);
  6. Подростковый возраст (от 11 до 13-14 лет);
  7. Ранний юношеский возраст (от 13-14 до 16-17 лет).

2. Критические и стабильные периоды развития. Проблема возрастных кризисов. 

Периодизация Эльконина.

Эпохи / Возраст

Раннее детство

Детство

Отрочество

Периодизация

Младенческий (0-12 мес)

2-6        7-12

Ранний возраст

1-3 лет

Дошкольный

3-7 лет

Младший школьный

7-12 лет

Младший подростковый

12-15 лет

Старший подростковый

15-18 лет

Линия развития

Мотивационно-потребностная сфера

- ситуативно-личностное

- ситуативно-деловое общения

Операционально-техническая

 

-предметно-орудийная

Мотивационно-потребностная

Операционально- техническая

Мотивационно-потребностная

Операционально- техническая

Социальня ситуация развития

Противоречие: беспомощность-зависимость

Взрослый является образцом, практическое сотрудничество с взрослым, взрослый как носитель культурно-исторического опыта

Взрослый как носитель социальных и личностных отношений

Взрослый как носитель обобщенных способов деятельности в системе научных понятий

Сверстник как объект и субъект отношений

Взрослый как старший соратник

Ведущая деятельность

Непосредственное эмоциональное общение с близким взрослым

Предметно-орудийная деятельность

Игровая деятельность

Учебная деятельность (познавательная, мышление, интеллектуально-когнитивная сфера)

Интимно-личностное общение со сверстниками

Учебно-профессиональная деятельность

Проблема возраста, решаемая через ССР

Разрешить задачу как общаться с взрослым, развить способы общения

Раскрытие социальных функций предметов; осознание того, что можно сделать с предметами

Соподчинение мотивов и проявление личностной характеристики ребенка

Овладение системой научных понятий

Самоопределение себя в системе отношений со сверстниками

Профессиональный выбор; автономность

Психическое новообразование

- индивидуальная психическая жизнь

- комплекс оживления

- речь

- восприятие

- самосознание

- формирование внутренних позиций

- произвольность мышления(логический тип обобщения)

- внутренний план действий

- рефлексия

-внутренняя опосредованность всех психических процессов

- самооценка

- чувство взрослости

- рефлексия

- система ценностей

- формирование логического интеллекта

- гипотеко-дедуктивное мышление

- стиль мышления

Результат

Разрушение симбиотической ситуации

Я сам

- самосознание

- перем. Гордост.

- самостоятельность

Собственная позиция к системе социальных отношений (зачатки мировозренческих социальных отношений)

- собственная познавательная активность

- кооперация со сверстниками

- самоконтроль

- формирование системы «я» развитие самосознания

- развитие мировозрения и философского мышления

- формирование системы теоретических знаний

Самостоятельность, вступление во взрослую жизнь

Термин « кризисы возрастные » был введен Л.С. Выготским, который определял их как целостное изменение личности человека, регулярно возникающее при смене стабильных периодов и рассматривал это в качестве критериев возрастной периодизации, характерных для конкретного этапа развития. Кризис – переломный этап онтогенетического развития.

Кризис случается на стыке двух возрастов. У детей появляются неудовлетворенные потребности, которые появляются в конце каждого этапа психического развития вместе с центральным новообразованием возраста.

Особенности кризиса (по Выготскому):

А) временные границы кризиса неотчетливы. В середине кризиса есть резкое обострение – кульминационная точка.

Б) во время кризисов – трудновоспитуемость (не желание учиться , конфликты с окружающими, острые переживания. Но у некоторых детей этого не наблюдается.)

В) негативный характер развития – ребенок теряет интересы, направляющие всю его деятельность, прежние формы внешних отношений и внутренней жизни как бы запустевают.

Кризисы бывают:

  •  Кризис новорожденности
  • Кризис 1 года
  • Кризис 3-х лет – фаза упрямства, негативизм, капризности, отрицания (если ты скажешь «да», ребенок скажет «нет»)
  • Кризис 7-ми лет (открыт раньше всех) – неустойчивость воли, настроений, псих. равновесия. Стремление занять взрослое положение в обществе. Новообразование: самооценка.
  • Кризис 13 лет
  • Кризис 17 лет
  • И другие: середины жизни, см. взрослую периодизация

Динамика изменений:

1)стабильные возраста (микроизменения накапливаются до известного предела, а затем обнаруживаются)

2) кризисы (бурно происходят резкие изменения ребенка; в отличии от стабильных возрастов носят переходный характер)

Сущностью всякого кризиса является перестройка внутренних переживаний, перестройка, которая  отношения ребенка к среде, именно в изменении потребностей и побуждений, движущих поведение ребенка.

Особенности:

Кризис имеет совершенно разное течение в зависимости от среды.

Кризис представляет собой цепь внутренних изменений ребенка при относительно незначительных внешних.

 


15.06.2015; 03:23
хиты: 31
рейтинг:0
для добавления комментариев необходимо авторизироваться.
  Copyright © 2013-2018. All Rights Reserved. помощь