Цель игровых форм обучения: активизация и интенсификация учебного процесса.
Задачи:
-Расширение кругозора.
-Применение ЗУН в практической деятельности.
-Развитие общеучебных умений и навыков.
-Воспитание самостоятельности, сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности.
-Развитие координации движения, внимания, быстроты реакции, памяти, мышления, творческих способностей. Каждая игра имеет определённую структуру, характеризующую игру как форму обучения и тренировки, образовательную задачу; - игровые действия;- правила игры;- результат.
Технология проведения игры.
1. Подготовка игры:
• тема;
• учебные цели:
• предложение основы для составления модели:
• определение состава участников игры, распределение ролей:
• проработка сценария, подбор спортивного инвентаря,
Размещение в спортивном зале, определение временных границ проведения игры.
2. Проведение игры:
• разыгрывание подвижной игры или игровой ситуации;
3. Подведение итогов игры:
• время;
• общая оценка учителем работы учащихся в целом и некоторых в отдельности;
• рефлексия (сами участники игры формулируют предложения по совершенствованию
игровой деятельности).
В структуру игры: а) роли, взятые на себя играющими; б) игровые действия как средство реализации этих ролей; в) игровые употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными; г) реальные отношения между играющими; д.) сюжет (содержание) - область действительности, условно воспроизводимая в игре.
Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по следующим основным направлениям:
- дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
-учебная деятельность подчиняется правилам игры;
-учебный материал используется в качестве ее средства;
-в учебную деятельность вводится элемент соревнования;
-успешное выполнение поставленного задания связывается с игровым результатом
Игровая деятельность выполняет следующие функции:
- развлекательную;
- коммуникативную;
- самореализации в игре как полигоне человеческой практики;
- игротерапевтическую;
- диагностическую;
- функцию коррекции;
- социализации.
Большинству игр присущи четыре главные черты (по С.А.Шмакову):
- Свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия самого процесса деятельности, а не только от результата.
- Творческий, в значительной мере импровизационный, очень активный характер этой деятельности (поле творчества).
- Эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция.
- Наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития.
- Понятие "игровые педагогические технологии" включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.
Основные направления реализации игровых приемов:
- дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
- учебная деятельность подчиняется правилам игры;
- учебный материал используется в качестве средства: в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
- успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатов.
Классификация уроков-игр:
В качестве примера можно привести следующие виды игр:
Уроки упражнения проводятся как на уроке, так и во внеурочной учебной работе. Они занимают обычно 10-15 минут и направлены на совершенствование познавательных способностей учащихся, являются хорошим средством для развития познавательных интересов, осмысления и закрепления учебного материала, применения его в новых ситуациях. Это разнообразные викторины, кроссворды, ребусы, чайнворды, шарады, головоломки, загадки.
Игры путешествия. Их можно проводить как непосредственно на уроке, так и в процессе внеклассных занятий. Они служат, в основном, целям углубления, осмысления и закрепления учебного материала. Активизация учащихся в играх – путешествиях выражается в устных рассказах, вопросах, ответах, в их личных переживаниях и суждениях.
Сюжетная (ролевая) игра. Отличается от игр-упражнений и игр-путешествий тем, что инсценируются условия воображаемой ситуации, а учащиеся играют определенные роли. Ролевая игра представляет собой один из тех уникальных приемов экспериментального обучения, который помогает ученику справляться с неопределенностью и жизненными непростыми ситуациями.
