К традиционным методам обучения относятся:
Лекции
При использовании этого метода преподаватель устно передает информацию группе, размер которой может колебаться от нескольких человек до нескольких сотен и тысяч человек.
Перенос знаний, полученных в ходе лекции, в рабочие условия зависит от того, насколько структурированным является обучение и насколько оно ориентировано на практику.
Эффективность обучения при лекционной подаче материала определяется целым рядом факторов: личностными особенностями преподавателя, умением вызвать интерес к изучаемой теме, способностью четко и ясно изложить материал, обеспеченность студентов учебной литературой и методическими материалами, учитывается изначальный уровень подготовки слушателей по заявленному вопрсу.
Плюсы:
- Преподаватель полностью контролирует содержание и последовательность подачи материала. возможности изменить последовательность, полноту раскрытия отдельных тем или отдельных вопросов и темп изложения.
- Возможность охвата большой аудитории.
- Относительно низкие финансовые затраты на одного обучающегося
- Передача большого объема инфы.
Минусы:
- Низкая активность слушателей, практически полное отсутствие обратной связи.
- Невозможность учета различий в образовательном уровне и профессиональном опыте слушателей.
- Высокие требования к мастерству лектора. Далеко не каждый способен добиться высокого уровня внимания и включенности слушателей на всем протяжении лекции.
- Лекции жестко привязаны к учебному расписанию. В случае отсутствия кого-то из учащихся на занятиях восстановить пропущенный материал в полном объеме им бывает трудно.
Семинары
Он обычно завершает лекционное обучение. Цель - проверить усвоение материала лекций и помочь слушателям лучше разобраться в содержании изучаемой темы.
Они предполагают большую активность слушателей и двустороннюю коммуникацию. Семинары, в отличие от лекций, проводятся в относительно небольших группах (8-25 человек).
Плюс: возможность оценки знаний, консультирование по вопросам, налаживание обратной связи.
Минусы: небольшие группы, невозможность трансляции/полного повторения лекции.
Учебные кино- и видеофильмы
Для системы бизнес-образования они являются относительно новым явлением. В западной практике они используются давно и успешно, а первые отечественные видеокурсы появились лишь в конце 90-х годов.
Они представлены в форме отдельных эпизодов (фрагментов). После каждого эпизода, посвященного отдельным аспектам рассматриваемой проблемы, обучаемым предлагается краткое теоретическое обобщение увиденного (теоретическая врезка).
Они могут демонстрироваться как и с использованием видео-, Интернет-ресурса и компьютерной техники.
Плюсы учебных кино- и видеофильмов:
- Наглядность и доступность подачи материала.
- Зрительные образы запоминаются легче,
- Возможность самообучения и повторения.
- Возможность многократного использования.
- Удобство использования: обучение может производиться в удобном темпе, в удобном месте и в удобное время.
- Связь с практикой.
- Экономия средств – компания покупает учебный видеокурс один раз, а может использовать его неоднократно.
- Помощь преподавателю или тренеру – видеокурс является готовым учебным материалом, он также позволяет сменить режим работы, повысить включенность обучающихся в учебный процесс.
Ограничения кино- и видеофильмов:
- Просмотр оставляет участников пассивными, не давая им возможности для вопросов и обсуждения
- не позволяют учитывать индивидуальные различия в образовательном уровне и профессиональном опыте обучающихся.
- При отсутствии внешнего контроля, когда никто не заставляет работника "расти над собой", довольно остро встает проблема внутренней мотивации.
- При просмотре исключается такой мощный фактор воздействия на обучающихся, как личность преподавателя. Убежденность, энергетика, личное обаяние преподавателя повышают готовность слушателей к присвоению учебного материала.
