Классификация методов обучения - это упорядоченная по определенному признаку их система настоящее время известны десятки классификаций методов обучения Однако нынешняя дидактическая мысль созрела до понимания того, что не следует стремиться к установлению единой и неизменной номенклатуры методов Обучение - чрезвычайно подвижный, диалектический процесс Система методов должна быть динамичной, чтобы отражать эту подвижность, учитывать изменения, постоянно отбывают ся в практике использования методов Рассмотрим сущность и особенности наиболее обоснованных классификаций методов обучениячання.
1 Традиционная классификация методов обучения, которая основана еще в древних философских и педагогических системах и уточненная для нынешних условий Общим признаком методов в ней есть источник знаний. Таких источников издавна известно три: практика, наглядность, слово.
С развитием культурного прогресса к ним присоединилось еще одно - книга, а в последние десятилетия все больше заявляет о себе не бумажное источник информации - видео в сочетании с новейшими компьютернымиными ими системами.
В данной классификации выделяется пять методов: практический, наглядный, словесный, работа с книгой, видео-метод. Каждый из них имеет модификацию (способы выражения)
2. Классификация методов по назначению . Общим признаком классификации является последовательные этапы процесса обучения на уроке Выделяют следующие методы:
- приобретения знаний; - формирование умений и навыков; - использования знаний; - творческая деятельность; - закрепления; - проверка знаний, умений и навыков
Нетрудно заметить, что данная классификация методов согласуется с классической схемой организации учебного занятия и подчинена задаче помочь педагогам в реализации учебно-воспитательного процесса и упростить номенклатуру методе.
3 Классификация методов по типу (характеру) познавательной деятельности Тип познавательной деятельности - это уровень самостоятельности (напряженности) познавательной деятельности, которого достигают учащиеся, работая по предложенной схеме обучения Эта характеристика тесно переплетается с уровнями умственной активностиости учащихся В данной классификации выделяются следующие методы:
- объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный); - репродуктивный; - проблемное изложение; - эвристический метод; - исследовательский
Ни одна из рассмотренных классификаций методов не лишена недостатков Практика богаче и сложнее любых самых искусных построений и абстрактных схем, поэтому поиски более совершенных классификаций, которые внесли ли бы ясность в противоречивую теорию методов и помогли бы педагогам совершенствовать практику, продолжается.
Установлено, что методы в учебно-воспитательном процессе выполняют учебную, развивающую, воспитательную, стимулирующую (мотивационную) и контрольно-корректирующую функции С помощью метода достигается цель обучения - (обучающая функция), оговариваются те или иные темпы и уровни развития учащихся (развивающая функция), а также результаты воспитания (воспитательная функция)
Метод служит для учителя средством побуждения учащихся к обучению, является главным, а иногда и единственным стимулятором познавательной деятельности - в этом заключается стимулирующая функция.
