. Читання – це рецептивний вид мовленнєвої діяльності, полягає у зоровому сприйманні лінійної послідовності графічних мовних знаків та розумінні закодованої в ній інформації. Уміння, пов’язані зі сприйняттям графічного тексту: розпізнавання та ідентифікація графічних знаків; синтаксичний поділ реч; прогнозування значення слова за декількома буквами; антиципація та прогнозування змісту тексту на основі окремих опорних елементів; смислова інтеграція мовних знаків.
Чит як засіб навч: сприяє розпоширенню словникового запасу; закріплює грамат матеріал та мовні структури; розвиває навчики самостійної роботи; створює опору для усного чи письмового мовлення; здійснює виховний, розвиваючий, загальноосвітній вплив на особистість.
Читання як мета навч: 1)Існує для одержання інформ і задоволення; 2)Формує графічні навички (пізнавання і диференціація графем на рівні слова, реч); лексичні навички (самостійне виведення значення невідомих слів); граматичні навички (розуміння функцій складових елементів реч, оволодіння граматичними засобами зв’язку); комунікативні уміння (антиципація та прогнозування змісту тексту; знаходження специфік інформ; анотування, реферування, рецензування тексту; виведення головної ідеї; розуміння взаємодії абзацу речень, тексту). Чит розвивається на основі усного мовлення, тобто навчанню читанню у середній школі повинен передувати усний вступний курс. Уміння читати формується 1 раз, все, що відбувається потім – вдосконалення цього початкового рівня.
2.Види читання. За формою чит буває: 1)Про себе (внутрішнє чит); 2)Вголос (зовнішнє чит). Читання про себе – головна форма чит, кінцева мета навчання читання в школі, націлена на одержання інформ, є монологічним за характером. Читання вголос – другорядна форма, націлена на засвоєння техніки чит чи передачу інформ іншій особі, є діалогічним за характером. Існує ще поділ чит на: 1)Перекладне-безперекладне; 2)Зі словником-без словника; 3)Класне-домашнє; 4)Навчальне-зріле.
Види зрілого чит: 1)Ознайомлювальне чит (екстенсивне, синтетичне, з розумінням основного змісту прочитаного); 2)Вивчаюче чит (інтенсивне, аналітичне, з повним розумінням прочитаного); 3)Переглядове чит (швидке чит з метою визначення головних ідей чи знаходження якоїсь певної інформ).
3.Навч техніки чит. В умінні читати виділяють 2 аспекти: технічний (техніка чит) та змістовий (розуміння смислу та змісту прочит
). Техніка чит – це сума автоматизованих навичок, які забезпечують швидке сприйняття графічної інформації та швидке й точне співвіднесення її зі звуковими образами й значеннями
. Етапи формування техніки чит: 1)Навч чит вголос;
2)Навч чит про себе.
Чит вголос – головна форма чит на початковому ступені навч іноземної мови. Розпочинається після усного вступного курсу. Як засіб навч використ для формування навичок вимови, пояснення та первинного закріплення мовного нового матеріалу, створення бази для чит про себе.
ЕТАПИ НАВЧ ЧИТ ВГОЛОС. 1 ЕТАП дотекстовий. Мета: засвоєння буквено-звукових відповідностей в англ мові. Задачі: засвоєння конфігурацій літер англ алфавіту; оволодіння звуко-буквеними та буквено-звуковими відповідностями; поступове засвоєння основних правил чит голосних та приголосних літер. Методи навч: метод цілих слів; метод навч за ключовими словами; фонетичний метод; метод навч чит за правилами чит; на основі часткової транскрипції; на основі повної транскрипції; по аналогії. Контроль техніки чит доцільно здійснювати за допомогою тест-таблиці. 2 ЕТАП текстовий. Мета: навчити учнів одночасному озвученню і розумінню тексту. Задачі: продовження роботи над оволодінням буквено-звуковими відповідностями; формування умінь інтонаційно правильно офрмляти кінцеві й некінцеві синтагми в реч; оволодіння головними правилами чит реч (при читанні реч вголос паузи можна робити між підметом і присудком, мід обставиною й групою підмета, перед прийменником, перед сполучниками й сполучними словами, після допоміжних, модальних дієслів, дієслів-зв’язок, післі артиклів, займенників, прийменників).
Режим навч чит текстів вголос (Рогова): 1 «Читання вголос на основі еталона» (графемно-морфемний аналіз і розмітка тексту; перше звучання еталона суцільним текстом; друге звучання еталона з паузами; суцільне чит учнями тексту спочатку пошепки, а потмім вголос). 2 «Чит вголос без еталона, але з попередньою підготовкою» («репетиція» чит тексту про себе, з розміткою тексту та визначенням інтонаційного малюнку; «взаємне чит» - працюючи в парах). 3 «Чит вголос без еталона і без підготовки» (читання опрацьованого раніше тексту з метою швидкого й виразного чит; чит нового тексту з метою контролю навичок швидкого й виразного чит).
4.Навч чит про себе. Чит про себе розпочинається вже на початковому ступені навч іноземної мови. На кінець середнього ступеня навч інозем мови (7-9 кл) швидкість чит про себе має бути вищою, ніж швидкість чит вголос.
Вимоги до текстів ля різних видів чит про себе. 1)Тексти для ознайомлювального чит – досить великі за обсягом, легкі для розуміння у мовному та змістовному відношенні, не перенасичені незнайомою лексикою. Текст читають 1 раз за обмежений проміжок часу. 2)Домашнє чит – самостійне ознайомлювальне чит. Здійснюється на основі художніх адаптованих текстів, перевірка на уроці 10-15 хв, учні вчаться користуватися двомовними словниками. 3)Тексти для вивчаючого чит – складні як за мовним матеріалом, так і за змістом невеликі тексти пізнавального характеру та різних жанрів, які містять значущу для учнів інформацію. Вимагають глибокого аналізу змісту, використання словника, граматичного розбору. Мета – глибоко зрозуміти текст. Робота почин з перегляду всього тексту, аналізу заголовка, визначення теми. Далі повторне чит з визначенням головних смислових частин та ідей тексту, складання плану. Контроль розуміння тексту можна здійснювати шляхом вибіркового перекладу на рідну мову. 4)Тексти для переглядового/вибіркового чит – додаткові інформаційно насичені тексти, газети, буклети, овідники. Мета – швидке одержання загал враж про змістовно-смисловий план тексту знаходж певної інформ. Можна використ як самостійний вид чит на старшому ступені навч інозем мови.
5.Етапи навч чит. 1 ЕТАП передтекстовий (антиципація змісту й мовного матеріалу тексту; постановка комунікативного завдання); 2 ЕТАП власне чит тексту відповідно до поставленого комунікатив завд (ознайомлювальне читання; вивчаюче читання; перегляове/вибіркове чит; прогнозування подальшого розгортання подій на підставі вже прочитаного уривку). 3 ЕТАП післятекстовий (перевірка виконання комунікативного завдання; оцінювання подій, фактів, персонажів; смислова компресія тексту, реферування, анотування, рецензування). 4 ЕТАП використ одержаної інформ для розвитку інших видів мовленнєвої діяльності (різноманітні перекази тексту; перетворення інформ в усній та письмовій формі).
14.
