пользователей: 30398
предметов: 12406
вопросов: 234839
Конспект-online
РЕГИСТРАЦИЯ ЭКСКУРСИЯ

23.Охарактеризуйте основні етапи вивч худ твору в школі.

1 етап. Підготовка учнів до сприймання худ твору (вступні заняття). Мета: зацікавити учнів, пробути бажання прочитати твір, а також привернути увагу до можливих моментів тексту, які під час читання учні можуть не помітити. Така підготовка, що активізує творчу уяву учнів і викликає певні асоціації, здійснюється на вступних заняттях. Вони можуть проводитися різними формами і за допомогою різний методів і прийомів: 1.лекція, розповідь, або пояснення зроблене вчителем; 2.бесіда з учнями; 3.доповіді, виступи, реферати учнів; 4.демонстрація різних зразків наочності (в творі живопису, скульптури, перегляд фільмів або його фрагментів, слух музич творів); 5.читання учнями уривків з наукових, художніх та публіцистичних творів (монографії, статті, автобіографії); 6.запис учнями у зошит окремих положень, яких немає в підручнику; 7.проведення екскурсій. Характер вступних занять визначається особливостями твору та педагогічними умовами (підготовленістю класом, матеріалом, який перед тим вивчався або вивчатиметься, досвідченістю або індивідуальними особливостями вчителя). Певний вплив на зміст та характер має також рід і жанр твору. 2 етап. Читання літературного твору. Від того як учні сприймуть твір під час першого читання залежить засвоєння змісту, якість аналізу і виховний вплив. Тому важливо, щоб перше читання було виразним і емоційним, бажано – виконане вчителем. Повторне читання тексту виконують учні (в голос або мовчки). У середніх класах практикується читання в голос, яке може бути колективним (хоровим), індивідуальним, в особах. У старших класах читання в голос застосовується найчастіше в процесі аналізу творів, а також під час перевірки. Поширене коментоване читання, коли текст важкий для сприймання (пояснення окремих незнайомих слів, з’ясування художніх троп). Іноді вчителі вводять нові прийоми читання: під музику, читання на пам’ять за дійовими особами; самостійне читання. Головна мета вчителя на цьому етапі – керувати процесом читання (якщо воно відбувається в класі), спостерігати і контролювати його – якщо учні читають вдома. Мети досягнуто, коли всі учні прочитали худ твір. Лише тоді вчитель може починати підготовку до його аналізу. 3 етап. Аналіз твору та підготовка до нього. Мета: розкрити ідейно-художні багатства твору, навчити учнів розбиратися в ньому, розвивати читацький талант, підносити рівень читацької культури. У шкільній практиці аналіз означає не тільки поділ твору на його складники з метою його докладного вивчення, а й виведення певних суджень, висновків, понять. Під час аналізу важливо зберігти цілісне сприйняття й осмислення твору. Компоненти аналізу худ твору за Волошиною: 1.робота над текстом (переказ, план); 2.визначення теми, ідеї, змісту, характеру, конфлікту; 3.з’ясування особливостей композиції, сюжету; 4.характеристика персонажів; 5.виявлення національного та загальнолюдського у творі, використання в ньому традицій, рис новаторства; 5.виявлення автора; 6.визначення роду і жанру; 7.виразне читання; 8.встановлення міжпредметних зв’язків. Прийоми: повторне читання, постановка проблем, ігри. 4 етап. Підсумкові заняття. Мета: виявити, що учні недостатньо засвоїли, уточнити і поглибити знання про вивчений твір, посилити виховний вплив твору на учнів.. Для цього потрібно виділити головні проблеми твору і з’ясувати як вони розв’язуються; виявити як автор продовжує традиції свої попередників; у чому новаторство вивченого твору; встановити місце творчості письменника та спільні мотиви з іншими творами письменників чи суміжними видами мистецтв; з’ясувати значення твору. Застосовуються такі методи, форми і прийоми: 1.підсумкова бесіда, диспут; 2.зачитування учнями рефератів, доповідей; 3.перечитування тих місць у творі, які учні недостатньо зрозуміли; 4.складання кіносценарію; 5.перегляд кінофільмів, фрагментів; 6.письмові відповіді за тестами; 7.літературознавчі ігри, змагання, вікторини. 5 етап. Творчі, усні та письмові роботи учнів. За Лесею Мірошниченко мета цього етапу – навчити учнів узагальнювати й використовувати здобуті на попередніх етапах знання: 1.самостійно давати оцінку твору; 2.мати своє судження про вчинки дійових осіб; 3.розвивати навички усного і писемного мовлення. Види творчих робіт зумовлені віковими особливостями учнів. У 5-8 класах учні склад складний і простий план твору, план характеристики образу літературного героя (усно, письмово), пишуть перекази (докладні, стислі, вибіркові), дають письмові відповіді на запитання, складають твори-роздуми про героя. Усні старших класів складають конспекти, тези, усні і письмові твори-роздуми над проблемою, пишуть реферати за кількома джерелами, усні і письмові твори, аналізи художніх текстів.


09.12.2016; 21:50
хиты: 176
рейтинг:0
Гуманитарные науки
литература
мировая литература
для добавления комментариев необходимо авторизироваться.
  Copyright © 2013-2024. All Rights Reserved. помощь