17 – 18 лет: юношеский возраст. в процессе развития самосознания формируется относительно устойчивое представление о самом себе, Я-концепция. Для ранней юности характерна устремлѐнность в будущее. К 16-17 годам возникает особое новообразование личности, которое в психологии обозначается термином ― самоопределение.
Профессиональным самоопределением называется готовность и способность личности к самостоятельному и осознанному выбору будущей сферы профессиональной деятельности, а также планирование карьеры.
Пубертатный кризис – возрст активного полового созревания, социализации самоидентификация. Период зканчивается самоидентификацией в профессиональной сфере (деловой) – продолжение личной самоидентификации.
Критерии успешности прохождения кризиса:
- Состояние готовности, мотивация на освоение профессиональной деятельности. Это не внешняя готовность, а внутренняя, она устоичива, иерархична и системна.
- Самостоятельность и осознание – осуществляется с учетом мнения окружающих, но во-первых через самостоятельный и осознанный выбор – автономность
- Способность принятия решения – навыки выбора, принятия решения. Специальные способности, связанные с выбираемой профессией.
- Планирование будущей карьеры – наличие плана говорит о том, что человек ушел от мечты и имеет содержательный характерный план развития себя в профессии.
Речь идет не о выборе профессии, а о выборе сферы деятельности.
Задачи
Формируется мотивационно деятельностная основа, эмоционально ценностная.
- Стимулирование интереса, углубление мотивации человека – реализуется посредством личного обояния психолога, игр, экскурсии, наглядных методов. ХОЧУ- МОТИВАЦИЯ. (экскурсии, игровые моменты);
- Информационный, познавательна- рациональный характер – мини лекции, тренинги, кейсы, рассказы о профессии. НАДО – ОРИЕНТАЦИЯ, совпадение желаний и потребностей. ПРОФИНФОРМИРОВАНИЕ.
- Предметно – практическая- примерка на себя (проба+диагностика) – использование ситуации помещения, тренинги, диагностические методики(на способности, личностные особенности). ПРОФКОНСУЛЬТИРОВАНИЕ: 1. Стимулирование мотивации, повышение готовности. ХОЧУ-МОТИВАЦИЯ, 2. Развитие общих и специфических способностей. МОГУ – НАВЫКИ И УМЕНИЯ.
- Морально – волевая, психологическая поддержка, подбадривание, уверенность. Цель – обеспечение уверенности. Основывается на его глубоком самопознании, делается с учетом мнения окружающих, но самостоятельно, выбор не кретический.
Каждая из этих задач может решаться на разных уровнях сложности:
1) проблема решается "вместо" клиента (клиент занимает пассивную позицию и еще не является "субъектом" выбора);
2) проблема решается "вместе" (совместно) с клиентом - диалог, взаимодействие, сотрудничество, к которому еще надо прийти (в случае успеха клиент уже является частичным субъектом самоопределения)...
3) постепенное формирование у клиента готовности самостоятельно решать свои проблемы (клиент становится подлинным субъектом).
Главная (идеальная) цель профессионального самоопределения - постепенно сформировать у клиента внутреннюю готовность самостоятельно и осознанно планировать, корректировать и реализовывать перспективы своего развития (профессионального, жизненного и личностного).
Концептуальные уровни помощи человеку в профессиональном и личностном самоопределении
Выделение данных уровней носит условный характер. Часто эти уровни реально пересекаются в реальной психологической практике. Но их выделение все-таки позволяет психологу-профконсультанту лучше осознавать (рефлексировать) свой труд.
1. Адаптационно-технологический уровень ориентирован на помощь человеку в том, чтобы оптимально "вписаться" в определенную систему в качестве органичного "члена", "винтика" (в социально-профессиональную группу, коллектив, в производственную систему). Главная цель - максимальная эффективность данной системы при включении в нее самоопределяющегося человека. Психические качества клиента при этом учитываются (через тестирование, беседу), но более сущностные интересы самого человека обычно игнорируются или же тесно увязываются с интересами данной производственной системы (это еще в лучшем случае).
2. Социально-адаптационный уровень направлен на помощь человеку в адаптации к данному обществу, что предполагает помощь в построении определенного образа жизни. Сам выбор профессии часто рассматривается как средство для построения определенного образа жизни (важна не профессия, не работа, а что она "даст" данному человеку). Интересы клиента учитываются уже в гораздо большей степени (жизненный успех, материальное благо, престиж). Но остаются этические сомнения (например, "успех" может быть достигнут "любыми" путями, даже - "через трупы" других людей...).
3. Ценностно-смысловой, нравственный уровень. Здесь профконсультант пытается затронуть проблемы смысла, совести... На этом уровне помощи сразу же возникают проблемы: не все клиенты хотели бы решать свои проблемы на данном уровне; не все профконсультанты готовы и хотели бы работать на этом уровне
Специфика профориентационной помощи на разных этапах развития субъекта профессионального самоопределения.
|
Образовательно- возрастные группы |
|
|
|
Помощь профконсулытанта (основные акценты) |
|
|
|
1. Дошкольники |
|
|
|
2. Учащиеся младших классов и средней школы (1-й— 7-й классы) |
|
|
|
3. Учащиеся 8-х—9-х классов (для некоторых9-клас - выпускной класс) |
|
|
|
4. Учащиеся 10-х-11-х классов |
|
|
|
5. Выпускники школ |
|
|
|
6. Абитуриенты |
— Главный акцент — помощь в выборе специальности обучения |
|
|
7. Студенты
|
|
|
|
8. Выпускники профессиональных учебных заведений |
|
|
|
9. Работающие специалисты |
— Помощь в профессиональной адаптации (период профессиональной адаптации) |
|
|
10. Специалисты работающие в стабильных организациях |
|
|
|
11. Специалисты, работающие в нестабильных организациях
|
— Помощь в нахождении резервного варианта — Помощь в выборе другой профессии и места для ее приобретения — Участие в разрешении психологических конфликтов - главный акцент - на обретение новых смыслов |
|
|
12. Безработные |
— Формально - помощь в скорейшем трудоустройстве — Часто - помощь в выборе новой профессии и места ее приобретения — Но более интересен вариант помощи в обретении клиентом личностного смысла в непривлекательных профессиях — также - выявление безработных, которые на самом деле не хотят трудоустраиваться - объяснение бесперспективности такой позиции… |
|
|
13. Работники предпенсионного возраста |
— Помощь в максимальной самореализации в последние годы — Помощь в подборе подходящего хобби или увлечения — Помощь в более адекватной самооценке — Иногда - ретроспективная профконсультация (помощь в осмыслении того, что сделано) - очень осторожно, чтобы не «травмировать клиента» |
|
|
14. Пенсионеры |
— Выслушивать... — Помощь в обретении смысла (в новой ситуации) — Ретроспективная профконсультация — очень осторожно и деликатно (главная цель — помочь увидеть свою жизнь в целом «удавшейся» и лишь для сильных натур — помочь оценить ее более реально... |
Основные характеристики кризиса профессионального самоопределения
Пряжников Николай Сергеевич — доктор педагогических наук
Суть кризиса выражается в нарушении гармонии и возникающем на этой основе противоречии между разными составляющими или разными линиями развития. Главная проблема кризиса — осознание противоречий и грамотное управление этими противоречивыми процессами.
Кризисы собственно профессионального выбора, основанные на противоречии «хочу», «могу» и «надо» (по Е. А. Климову) и др.
С одной стороны, есть некоторое противоречие в направленности «хочу» (больше ориентированной на «альтруизм»), с другой — «могу» и «надо», больше ориентированных на «уникальность», которая не всегда может соотноситься с «альтруистической» ориентацией.
8 вопрос.
