Контроль бывает разных видов и форм, а также может осуществляться с помощью разнообразных методов.
1.Предварительный контроль, как правило, имеет диагностические задачи. Он проводится с целью выявления имеющихся знаний, умений и навыков учащихся к началу обучения. Применяется в начале учебного года или перед изучением новой темы.
2.Текущий контроль осуществляется по ходу обучения и позволяет определить степень сформированности знаний, умений, навыков, а также их глубину и прочность. Этот контроль дает возможность своевременно выявить пробелы в знаниях учащихся и оказать им помощь в усвоении программного материала. Текущий контроль стимулирует ответственность ученика за подготовку к каждому занятию.
3.Периодический контроль подводит итоги работы за определенный период времени. Он осуществляется в конце четверти, полугодия.
4.Тематический контроль осуществляется после изучения темы, раздела и имеет целью систематизацию знаний обучаемых.
5.Итоговый контроль призван определить конечные результаты обучения. Он охватывает всю систему знаний, умений и навыков по предмету.
6.Отсроченный контроль — контроль остаточных знаний и умений спустя какое-то время после изучения темы, раздела, курса
По форме контроль подразделяется на индивидуальный, групповой и фронтальный. Методы контроля — это способы, с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной деятельности обучаемых и педагогической работы обучающих. устного, письменного, практического, машинного контроля и самоконтроля.
тестовый контроль: педагогические, психологические, социологические, социально-психологические, культурологические и др.
Результаты контроля учебно-познавательной деятельности учащихся выражаются в ее оценке. Оценка — это определение степени освоенности знаний, умений и навыков. Количественным выражением оценки является отметка. Отметка — это условное выражение количественной оценки знаний, умений и навыков обучаемых в цифрах или баллах.
Оцениваться результаты словесное одобрение и неодобрение, вынесение благодарности, награждение грамотами и медалями и т. д. объективная оценка, единый подход к определению качества знаний. Высокая оценка знаний может и воодушевлять обучающегося к учению, но может и расхолаживать его в работе. Еще сильнее воздействует неудовлетворительная оценка: она может и побуждать к усилению учебной работы, и убивать охоту к учению.
Балльная система в России до революции 1917 г. Обучение без отметок имело определенные положительные стороны, так как развивало у части обучаемых самостоятельность. Но в большинстве своем такое обучение привело к снижению качества знаний, ухудшению дисциплины. Школьники перестали регулярно заниматься в школе и дома, посещать занятия. В сентябре 1935 г. вводятся пять словесных (вербальных) оценок: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «плохо», «очень плохо. В январе 1944 г. пятибалльную систему .
17.
