Обучение - это такая разновидность человеческой деятельности, которая предусматривает взаимодействие преподавателя и ученика, поэтому оно имеет двусторонний характер, т.е. состоит из двух процессов: 1) процесса преподавания - деятельные ость преподавателя, 2) процесса обучения - деятельность ученика или коллектива Обучение невозможно без взаимодействия учителя и учеников, которая бывает непосредственной (учитель и ученик совместно реализуют задачи обучения) и опосредованной (ученик выполняет задания, данные учителем ранее) Процесс обучения может проходить и без учителя (например, самостоятельная работа) Процесс обучения - это не механическая сумма процесса преподавания и н авчання Это качественно новое целостное явление Суть учения - это единство познания и общения Процесс обучения включает цель, мотивы, содержание, способы деятельности, он требует напряжения воли, физических и интелек туально сил, способов регулирования действий и контроля за их результативностью Поэтому можно вы делить следующие компоненты в структуре процесса обучениявчання:
1 Целевой компонент - это осознание педагогом и учащимися целей и задач каждого предмета, его конкретных разделов и тем Это осознание зависит от уровня образованности и воспитанности учащихся, знаний предыдущего материала, а больше всего - от целенаправленности учителя, его умение поставить и разъяснить цели и задачи своим воспитанникам.
2 Стимулирующее-мотивационный компонент процесса обучения - это продолжение целевого разъяснения, углубленная мотивация, меры по стимулирования познавательного интереса, чувство долга и ответственности у учащихся
3 Содержательный компонент определяется стандартами, учебным планом, программой, учебником Содержание каждого урока конкретизируется учителем в связи с научно-техническим прогрессом, изменениями в обществе, интересами учащихся
4 Операционно-деятельностный компонент, который можно назвать методическим, потому что он охватывает все методы, приемы, формы обучения, которыми оперирует учитель в процессе своей деятельности, взаимодействия с учащимися
5 Контрольно-регулятивный компонент - это контроль за ходом процесса обучения \"обратную связь - получение учителем информации о степени затруднений, недостатки, качество этапов обучения Он включает те методы контроля, самоконтроля и взаем моконтролю, которыми пользуется учитель параллельно с изложением нового материала Обратная связь предполагает коррективы, регулирования процесса обучения, внесения изменений в методы и средства обученияня.
6 Оценочно-результативный компонент - завершающий в процессе обучения, он предусматривает оценку знаний учащихся до выпуска из средней школы, а также самооценку учениками достигнутых результатов Все компоненты нужно рассматривать в взаемозвьяз зку, они представляют собой этапы, звенья в структуре процесса обучения, к ним нужно подходить творчески, не допускать шаблона в их использованииі.
Роль учителя в учебном процессе Учитель выступает как организатор и руководитель учебной деятельности учащихся Ему принадлежит руководящая роль Деятельность учителя складывается из планирования, организации, стимулирования, бегущей контроля, регулирования ния, анализа результатовів. Планирование - это составление календарно-тематических и поурочных планов С некоторых предметов учителя получают готовы тематические планы и вносят в них лишь некоторые коррективы При составлении поурочных планов учителя пользуются уються пособиями по методике преподавания конкретных предметов Молодые учителя пишут подробные планы уроков, в которых указывают цель, основные вопросы для опроса учащихся, преподают новый материал, отметь ають номера упражнений, задач для закрепления и повторения, содержание домашней работы, перечень оборудования и литературы Опытные учителя пишут менее детальные планлани.
Организация процесса обучения состоит из двух этапов: подготовительного и исполнительного На подготовительном этапе учитель подбирает ТСО, наглядность, раздаточный материал, проводит опыты, демонстрации, прогляд дает диафильмы, подбирает учебно-методическую литературу, пишет план.
Организация деятельности учителя - это постановка задач урока, создание благоприятных условий, распределение функций при организации практических работ, краткие инструкции, своевременная помощь учащимся
Стимулирующая функция учителя заключается в том, что он обеспечивает потребность в изучении темы, раскрывает ее значение, продумывает приемы стимулирования познавательной активности учащихся, снимает напряженность, перегрузки аженисть и повышает активность ученики.
Бегущая контроль, регулирования и корректировки учебного процесса осуществляется путем наблюдения, конкретных вопросов, упражнений, индивидуальных собеседований, анализа письменных работ, тетрадей учащихся Он Разрешать ет выявить типичные недостатки, затруднения у учащихся, предупредить пробелы в знаниях, учитель должен видеть рациональность выбранного варианта учебной деятельности, регулировать, дополнять и изменять йог в темпе обученияя.
Анализ результатов - завершающий цикл преподавания Здесь важно установить уровень осознания знаний учащимися, умение применять полученные знания, проанализировать причины пробелов, наметить пути их ликв видациї.
Чтобы осуществлять процесс преподавания, учителю необходимо знать цель школы, место \"своего\" предмета в реализации, знать учеников, уметь управлять процессом обучения
