Понятие «личность» является наиболее общим, при помощи которого человек характеризуется в целом, в совокупности многих его свойств. Структура личности инноватора может быть представлена следующими базовыми интегративными потенциалами: аксиологическим, гносеологическим, проективным, управленческим и инновационным.
Под потенциалом (от лат. potencia)- следует понимать «источники, возможности, средства, запасы, которые могут быть использованы для решения какой-либо задачи, достижения определённой цели; возможности отдельно взятого лица, общества, государства в определённой области».
Аксиологический потенциал определяет ценностно-ориентационную направленность преобразований нормативно одобренных педагогических предписаний. Ценности образования, его значение для каждого ребенка, задают идеалы преобразований. Акт оценки реализуется инноватором посредством эмоциональной активности и рефлексии. Он всегда связан с переживаниями, педагогическими убеждениями и установками.
аксиология – это учение о природе ценностей (ценнось-это важность, значимость,польза), их месте и роли в целостной структуре мироотношения и мировоззрения людей;
Гносеологический (познавательный) потенциал определяется объемом и качеством информации, которой располагает личность. Эта информация складывается из знаний о внешнем мире (природном и социальном) и самопознания. Этот потенциал включает в себя психологические качества, с которыми связана познавательная деятельность человека. Его содержание составляют различные формы научно-педагогического знания: научные факты, понятия, эмпирические законы, гипотезы, идеи, принципы, теории и концепции, а также совокупность методов исследовательской деятельности.
Проективный потенциал- На его основе создаются «модели потребного будущего», образцы-представления того, что должно возникнуть в результате реального преобразования. Без этого немыслимы практические действия. Механизмом, способностью психики создавать идеальные реконструкции реальных связей и отношений, которые потом осуществляются практически, является педагогическое воображение.
Содержание проективного потенциала включает различные проекты и описания образовательных курсов, а также методы проектной и конструкторской деятельности.
Управленческий потенциал инноватора обеспечивает организационно управленческие функции при осуществлении педагогического нововведения.
Его содержание определяется совокупностью знаний инноватора в сфере управления, владением методами управления. Управленческий потенциал реализуется посредством механизмов общения (педагог – ученик, ученик – ученик, педагог – ученый и т.д.).
Инновационный потенциал интегрирует в себе все предыдущие потенциалы. Благодаря их взаимодействию создается новое качество инноватора, обеспечивающее целостность инновационно-педагогической деятельности. Основой реализации инновационного потенциала выступают мотивационная напряженность или инициатива, инновационное мышление, а также настойчивость.
Характер инновационно-педагогической деятельности инноватора определяется тем, что ценит инноватор в образовании;
какими знаниями, касающимися предстоящих преобразований, он обладает;
может ли он организовать познание реальной педагогической деятельности;
способен ли он создать проект, программу и сценарий преобразований, их реализовать и оценить эффективность и качество образования.
Перечисленные потенциалы личности инноватора являются своеобразными параметрами порядка, обеспечивающими инноватору самоорганизацию инновационно-педагогической деятельности.
Взаимодополнительными интегративными параметрами личности инноватора являются также другие свойства личности: способность активно участвовать в процессе создания новшества;действовать в условиях неопределенности;находить нестандартные решения проблем;проявлять высокую производительность и коммуникабельность.
