Фонетика — раздел языкознания, изучающий звучащую речь, гра- фика — наука о письме. Основные цели изучения этих разделов, традиционно изучаемых в школе совместно, таковы:
1) дать учащимся представление о звуковой системе языка:
а) научить их расчленять звучащую речь на звуки, воспринимать и воспроизводить их вне речевого потока;
б) на этой основе преодолеть возможные представления о тожде- стве звука и буквы, научить учащихся видеть соответствия и несоответствия между произношением и написанием;
в) добиться осознания учащимися основных фонетических про- цессов русского языка (без введения соответствующих терми- нов): качественную редукцию безударных гласных, позицион- ное оглушение, озвончение и смягчение, выпадение, диссими- ляцию согласных, произношение [в] на месте буквы «г» в сло- вах типа его;
г) использовать осознанные фонетические процессы для обучения выразительному
чтению и орфоэпическим нормам русского язы- ка;
2) дать представление о русской графике как науке, устанавливаю- щей общие принципы передачи звучащей речи на письме:
а) закрепить знание алфавита,
б) добиться осознания учащимися количественного соотношения букв и звуков в русском языке: превосходящее количество гласных букв над гласными звуками и согласных звуков над согласными буквами — и причин этого несоответствия;
в) изложить основные особенности русской графики: — обозначение мягкости согласных на письме, — обозначение звука [j] в разных позиция
ждении звучания и написания формируется орфографическая зоркость. При изучении фонетики используются как общеметодические, то есть актуальные для изучения разных разделов лингвистики, принципы, таак и частнометодические — применяющиеся именно при обучении фонетике. К общеметодическим относятся экстралинвистический принцип (соотнесение звуковой последовательности непосредственно с реалией, обозначенной рисунком), функциональный принцип (фиксация вни- мания на том, что звуки в сильных позициях — фонемы — выполняют смыслоразличительную роль, обращение к смыслоразличительной роли русского ударения) и системный принцип (установление связей между единицами фонетического уровня и морфемами и словами). К частнометодическим фонетическим принципам относят опору на речевой слух учащихся, сопоставление звуков и букв и рассмотрение звука в морфеме.
Фонетика — раздел языкознания, изучающий звучащую речь. Раздел фонетики во всех трех комплексах не содержит сведений о фонологии и, соответственно, не различает абстрактных и конкретных фонетиче- ских единиц (фонем и звуков). Графика — наука о письме, о различных типах письма и их происхождении; из этих аспектов в школе изучается принцип обозначения звучащей речи буквами: обозначение мягкости на письме, функции твердого и мягкого знака, назначение йотированных гласных букв. Орфоэпия — наука, изучающая правила произношения слов и предложений. Содержание раздела фонетики во всех трех комплексах приблизи- тельно совпадает. Так, в них изучаются следующие лингвистические понятия: звук речи, гласные звуки, ударные и безударные гласные зву- ки, согласные звуки, согласные глухие и звонкие (парные и непарные), оглушение / озвончение согласных, твердые и мягкие согласные (пар- ные и непарные), шипящие согласные, слог, ударение. Изучаемый в курсе фонетики раздел графики описывает принципы обозначения зву- чащей речи на письме, орфоэпия описывает произносительные нормы русского языка. Изучение фонетики в 5 классе опирается на изученное в начальной школе. После начальной школы учащиеся должны знать следую- щее: 1) слова состоят из звуков, 2) звуки делятся на гласные и согласные, 3) гласные бывают ударные и безударные, 4) гласный образует слог, 5) согласные делятся на глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие, 6) звонкие парные в конце слова и перед глухими заменяются глухи- ми, 7) на письме звуки обозначаются буквами, которые составляют алфавит. В начальной школе у учащихся должны быть сформированы следу- ющие умения: 1) выделять на слух звуки и называть их, 2) устанавливать последовательность и количество звуков, 3) различать глухие и звонкие согласные, определять их парность, 4) различать твердые и мягкие согласные, 5) определять ударение в слове, 6) называть ударные и безударные гласные, 155 7) правильно называть буквы алфавита, 8) записывать слова в их графическом облике. Раздел фонетики, расположенный после повторения изученного в начальной школе, начинает систематический курс русского языка в 5–9 классах, и именно с этим связана его важность и сложность для учите- ля: учитель не работал с данным классом ранее, кроме того, в младших классах сегодня, как и в средних, действует не один учебный комплекс. С этим связано то, что в разделе фонетики содержится не так много но- вого материала, а основное место занимает повторение, обобщение, при- менение на более сложном языковом материале уже полученных в на- чальной школе знаний. Новым в разделе фонетики в 5 классе для учащихся будет следую- щий теоретический материал: 1) особенности образования гласных и согласных звуков, 2) парность согласных по твердости / мягкости, 3) позиционное смягчение согласных (без введения термина), 4) позиционное озвончение согласных (без введения термина). Учащиеся должны овладеть следующими новыми умениями: 1) определять парность твердых и мягких согласных, 2) правильно делить слова на фонетические слоги, 3) устанавливать звуковое значение букв алфавита в словах.
