Дис-я о статусе мет-ки РЯ развернулась на стр. журнала "РЯ в шк" в 50-х годах. Два извест. ученных, Бархударов и Крючков, отказали методике в праве называться наукой. Они заявили, что с-ка носит хара-р чисто практический, поэтому на научность претендовать не может. В защиту м-ки как науки выступил Текучев.
- Мет-ка имеет свой предмет исследования. отвечает на 3 вопроса: чему? для чего? как учить? предмет исследования-содержание, структура, цели и процесс обучения РЯ.
- Имеет струстуру, вкл. отрасли и разделы. Существует 3 отрасли м-ки РЯ:
- МРЯ как родного
-МРЯ как 2-го в школе
-МРЯ как иностранного
В каждой отрасли выд подотрасли:
_МРЯ в нач. школе
-МРЯ в сред. шк.
-МРЯ в ВУЗе
- методика как развитие речи детей в дет/саду.
Методика в сред. школе имеет разделы:
- общ. вопросы м-ки
- м-ка фонетики и орфоэпии
-м. лексики и фразеологии
-м словообразования
- м морфологии и синтаксиса
-м орфографии
- м развития речи
- м факультативов и эл.курсов
- м внеклассной работы
3. м-ка Ря имеет свою систему понятий, обладает своей термин-й. М-ке Ря присущи термины "диктант", "изложение", "сочинение", "грамм. разбор"
4. М-ка Ря распологает своими мет-кие исследования, кот тесно связаны с пед. мет-ми:
- анализ лит-ры по проблеме
- метод наблюд-я
- обобщение и анализ передового пед опыта
- инд. беседы с учащимися
- анкентир-е учащихся, учителей, родит.
- метод опроса
- анализ школьной документации и ученич-й работы
- разл. виды экс-та: поиск-й, конста-й, обуч-й, коррект-й, итогов-й
