В системе профессиональной подготовки педагогических кадров важная роль принадлежит педагогической практике. Педагогическая практика студентов университета является неотъемлемой частью подготовки учительских кадров, способных решать актуальные задачи общеобразовательных учреждений, формировать личность, отвечающую современным требованиям общества. Являясь органической частью целостного педагогического процесса (ЦПП) вуза, она обеспечивает единство теоретической и практической подготовки учителя.
Педагогическая практика – это самостоятельная ветвь педагогического знания о конструировании, применении и развитии форм, средств и методов педагогической деятельности при формировании ключевых компетенций: информационной, социально-коммуникативной, самоорганизации и разрешения проблем; специфических педагогическихкомпетенций: профессиональной и интеллектуальной, а также предметных компетенций учителя, которые позволяют делать выводы о методической компетентности педагога.
Знание содержания предметных дисциплин необходимо для будущего педагога. Но для организации учебного процесса требуется также знать закономерности учебного процесса, психологию учебной деятельности учащихся. Объект познания педагогической практики – общественный процесс обучения и воспитания учащихся средствами изучаемой науки.
Предмет рассмотрения педагогической практики – закономерности методической деятельности педагога в процессе обучения. То есть при прохождении педагогической практики происходит соединение знания дисциплины со знаниями процесса обучения.
Педагогическая практика носит теоретико-прикладной характер. В ходе её выполнения осваивается методика теоретического исследования, приобретается опыт педагогического проектирования учебного процесса в образовательном учреждении начального и среднего профессионального образования.
Особенность практики состоит в том, чтобы будущий педагог научился работать с учебным материалом технической дисциплины, приемам и методам формирования компетентностно развитой личности учащегося. Знание содержания предмета необходимо для будущего педагога общеобразовательной и средней школы, но для организации учебного процесса требуется знать закономерности учебного процесса, психологию учебной деятельности учащихся.
Основная цель педагогической практики - закрепление и углубление знаний по общенаучным, культурологическим, психолого-педагогическим дисциплинам, а также формирование профессиональных компетенций, теоретических знаний, педагогических навыков и умений самостоятельно разрабатывать методику преподавания учебных дисциплин, по которым в вузе педагог получил лишь предметные, а не методические знания компетенций.
Основными задачами педагогической практики как ведущего звена профессиональной подготовки учителя являются:
• воспитание устойчивого интереса к профессии учителя, убежденности в правильности ее выбора;
• формирование целостной научной картины педагогической деятельности;
• формирование нового педагогического мышления с учетом вопросов устойчивого развития и энергоэффективности;
• формирование профессиональных умений и навыков, необходимых для успешного осуществления учебно-воспитательного процесса;
• развитие потребности в самообразовании и совершенствовании профессиональных знаний и умений;
• формирование опыта творческой педагогической деятельности, исследовательского подхода к педагогическому процессу;
• формирование профессионально значимых качеств личности будущего учителя и его активной педагогической позиции;
• оказание помощи образовательным учреждениям в решении задач воспитания учащихся.
Содержание педагогической практики
Главное содержание педагогической практики составляет профессионально-педагогическая деятельность студентов, которая включает:
а) изучение личности ребенка, подростка, старшеклассника; выявление его способностей, интересов, мотивов общения и деятельности; проектирование его индивидуального развития;
б) организацию общения и жизнедеятельности отдельной личности, группы, коллектива класса, кружка, секции и т.д.;
в) организацию учебно-познавательной деятельности детей;
г) формирование и развитие педагогической культуры.
Основное содержание педагогической практики реализуется:
• в деятельности учителя по предмету, классного руководителя, преподавателя, педагога дополнительного образования, воспитателя детского коллектива, специалиста управления образования, педагога-психолога, учителя-логопеда;
• в участии в опытно-экспериментальной и методической работе;
• в работе с родителями.
Результаты педагогической практики
По окончании педагогической практики студент, будущий учитель среднего школьного образования, должен:
иметь представление:
1) о системе учебно-воспитательного процесса в среднем учебном заведении.
2) о методологических основах теоретического и практического способах организации процесса обучения
3) о способе наблюдения и анализе учебно-воспитательной деятельности проводимой с детьми;
4) о психологии, педагогике и физиологии школьников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;
5) о типах уроков, активных и интерактивных методах, формах и способах работы активизирующих познавательную деятельность учащихся;
6) о работе классного руководителя со школьным коллективом и проведении индивидуальной воспитательной работы с детьми;
7) о организации здоровье сберегающего подхода в преподавании;
8) о методологии рассмотрения вопросов устойчивого развития и энергоэффективности в учебно-воспитательном процессе;
быть способен:
1) адаптировать методические разработки к условиям реального учебного процесса учетом здоровье сберегающих технологий, устойчивого развития и энергоэффективности.
2) самостоятельно работать с технической и справочной литературой и другими источниками информации;
3) углубить и закрепить полученные в вузе теоретические знания и научить, применять их на практике в учебно-воспитательной работе с учащимися;
4) анализировать учебно-воспитательную деятельность, проводимую с детьми;
5) проводить учебно-воспитательную работу с детьми с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;
6) проводить уроки разного типа с применением активных и интерактивных методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся;
7) выполнять обязанности классного руководителя, работать с школьным коллективом, а также проводить индивидуальную воспитательную работу с детьми;
8) совершенствовать свои педагогические способности с целью подготовки к творческому решению задач воспитания и образования;
9) формировать систему здоровье сберегающего подхода в преподавании;
знать и уметь использовать:
1) основные требования, содержание методики организации и проведения учебно-воспитательного процесса;
2) дидактические возможности, принципы действия, технологию использования и методику применения дидактических средств, вопросов устойчивого развития и энергоэффективности;
3) сущность, содержание и структуру образовательного процесса;
4) формы, средства и методы профессионально-педагогической деятельности;
5) основы проектирования содержания и организации учебно-воспитательного процесса образования;
6) профессиональную лексику;
7) современные педагогические, психологические, энергоэффективные технологии и технологии устойчивого развития;
уметь:
1) направлять саморазвитие и самовоспитание личности;
2) организовывать процесс самоопределения личности обучаемых;
3) выбирать средства и методы обучения, разрабатывать индивидуальную личностно ориентированную технологию обучения;
4) выявлять и оценивать результаты деятельности педагога и работы обучаемых;
5) разрабатывать содержание обучения, планировать и проводить различные типы и виды учебных занятий.
6) разрабатывать различные виды учебно-программной и методической документации для подготовки и проведения учебных занятий и внеклассных мероприятий.
7) разрабатывать комплексы дидактических средств обучения и адаптировать их к реальным условиям учебного процесса в образовательных учреждениях;
владеть:
1) методиками проектирования, организацией проведения занятий по общеучебным и специальным дисциплинам
2) умениями анализа, проектирования, реализации, оценивания и коррекции образовательного процесса в профессиональной школе
3) теоретическими знаниями и применять их на практике в учебно-воспитательной работе с учащимися;
4) умением наблюдать и анализировать учебно-воспитательную деятельность, проводимую с детьми;
5) знаниями по психологии, педагогике и физиологии школьников, проводить учебно-воспитательную работу с детьми с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;
6) методикой проведения уроков разного типа с применением активных, интерактивных методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся;
7) навыками работы классного руководителя, работать с школьным коллективом, а также проводить индивидуальную воспитательную работу с детьми;
8) информацией по вопросам устойчивого развития, энергоэффективности и системой здоровьесберегающего подхода в преподавании;
2. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СТУДЕНТОВ-ПРАКТИКАНТОВ
В период практики студент должен проявить себя как начинающий специалист, обладающий высокими моральными качествами, общественной активностью, глубоким интересом к работе и любовью к учащимся, к педагогической профессии. Он должен быть примером организованности, дисциплинированности и трудолюбия.
В процессе работы с учащимися студент стремиться показать свою профессиональную компетентность и педагогическую культуру, активно участвовать в жизни коллектива образовательного учреждения.
Практикант организует свою деятельность в соответствии с требованиями Устава профессионального учебно-воспитательного учреждения, подчиняется правилам внутреннего распорядка, выполняет распоряжения администрации и руководителя практики.
Студенты - практиканты по всем вопросам, возникающим в процессе практики, обращается к руководителям практики университета, администрации и преподавателям учебно-воспитательного учреждения, вносит предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, организации практики; участвует в конференциях и совещаниях; пользуется библиотекой, кабинетами и находящимися в них учебно-методическими пособиями.
Студент-практикант обязан:
• своевременно выполнять все виды работ, предусмотренные программой педагогической практики;
• проявлять себя как начинающий специалист, обладающий высокими моральными качествами, общественной активностью, глубоким интересом к работе и любовью к учащимся, к педагогической профессии;
• быть образцом организованности, дисциплинированности и трудолюбия;
• организовать свою деятельность в соответствии с требованиями Устава образовательного учреждения, подчиняться правилам внутреннего распорядка, выполнять распоряжения администрации и руководителей практики образовательного учреждения и университета.
• в процессе работы с учащимися показать свою профессиональную компетентность и педагогическую культуру;
• активно участвовать в жизни коллектива образовательного учреждения.
Студенты-практиканты имеют право:
• применять теоретические знания, полученные в университете, в решении конкретных педагогических задач в образовательном учреждении;
• по всем вопросам, возникающим в процессе педагогической практики, обращаться к руководителям практики университета, администрации и педагогам образовательного учреждения;
• вносить предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, организации практики;
• принимать участие в обсуждении вопросов практики на совещаниях и конференциях в университете и образовательном учреждении;
• пользоваться библиотекой, информационными фондами, услугами учебных, научных и других подразделений университета.
• по всем вопросам, возникающим в процессе педагогической практики, обращаться к руководителю практики университета, администрации и преподавателям образовательного учреждения;
• вносить предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса и организации педпрактики;
• пользоваться кабинетами ОУ и находящимися в них учебно-методическими пособиями;
• получить информацию о причине снижения, по его мнению, оценки.
В случае невыполнения требований, предъявляемых к практиканту, он может быть отстранен от прохождения практики.
Студент, отстраненный от практики или работа которого на непрерывной педагогической практике признана неудовлетворительной, считается не выполнившим учебный план данного семестра. По решению совета кафедры ему может, предложено прохождение практики без отрыва от учебных занятий в университете.
3. ОБЯЗАННОСТИ УЧАСТНИКОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Руководство педагогической практикой
Ответственность за организацию и проведение педагогической практики возлагается на ректора университета. Общее руководство осуществляет руководитель педагогической практики ВУЗа.
На факультете за организацию практики отвечает декан, а общее руководство осуществляется заместителем декана по данному виду деятельности (факультетский руководитель). Из числа наиболее опытных преподавателей назначаются групповые руководители и методисты по специальности (к этой работе могут привлекаться на условиях штатного совместительства опытные учителя-практики).
Руководитель педагогической практики ВУЗа:
· обеспечивает четкую организацию, планирование и учет результатов практики;
· подбирает по согласованию с органами управления образованием школы и другие образовательные учреждения в качестве баз для проведения педагогической практики;
· готовит и проводит инструктивные и итоговые совещания работников ВУЗа и образовательных учреждений, участвующих в педагогической практике;
· участвует в проведении установочных и заключительных конференций на факультетах;
· координирует деятельность всех кафедр, участвующих в организации и проведении педагогической практики;
· контролирует работу руководителей практики;
· контролирует правильность составления документации для оплаты труда работников образовательных учреждений, привлекаемых к руководству педагогической практикой, составляет приказы об оплате;
· составляет общий отчет по педагогической практике;
· обобщает опыт практики, вносит предложения по ее совершенствованию;
· участвует в работе кафедр по обсуждению вопросов педагогической практики.
