Классификация И. карт: по содерж. (общие – И. страны или региона в теч. длит. врем. : «Россия в 17-18 веках»; обзорные – определ-ые последоват. происходящие моменты: «Рост древнерус. гос-ва»; тематические – отдельные события: «ВОВ»); по охвату территории: регион., государств, материковые, мировые; по масштабу: мелко, средне, крупномасштабные; по степени схематизации: карто-схемы, план на местности, подлинная карта.
Ученики д. понимать, что название карты соотв-ет содерж. карты; д. уметь называть время и географич. пространство, изображенное на карте, опис-ть события по карте, делать карто-схемы.
Историческая карта –наглядное пособие. которое отражает локальную историю в условно-географической форме, используя градусную сетку. Дж. Никон «ремесло учителя истории»: Карта- модель реальности, выделяющая её ключевые элементы и воспроизводящей их в символической форме.
Вагин à 3 вида историческиз карт: I – Общие карты: отражвющие исторические события в стране (группы стран, их положение, состояние в определённый момент исторического развития). II . Обзорные - отражают ряд последовательных моментов в развитии изучаемого явления, чаще всего территориальные изменения. III- тематические карты - посвящены отдельным событиям (сторонам исторического процесса)+м. выделить схематическую карту и контурную карту.
Вагин выделяет 8 приёмов работы с картой: 1) показ и пояснение 2) работа по 2-м картам (настенным): м. использовать карты различного масштаба (для сравнения) 3) приём разборной карты. 4)приём «оживления» карты. 5) переноса карты 6)Вычерчивание карты на доске. 7) Приём заполнения контурной карты 8) Историко-географический диктант.
Порядок заполнения контурной карты: 1) Заполняется по заданию учителя. 2) прежде чем преступить к работе - продумать её до конца. 3) рассчитайте, где написать названия стран, рек, городов, где обозначить границы, походы и др.
Т.о - историчск. карта важное средство обучения учащихся истории, формирование у них знаний мест, где совершались исторические события.
Учитель д. активно использ. карту многообразными приёмами.
Существует 2 методики использования карт: I методика Стражева: а) использование настенных карт. б) учитель д. стоять справа от карты по отношению к классу, указка в правой руке. в) дотрагиваясь указкой до объекта рассказа, учитель должен подбирать словесные ориентиры.
II методика Тоненбаума:а) Цель работы настольная карта учебника или атласа. б) учитель во время проведения урока даёт сложные ориентиры, а ученики по ним самостоятельно на настольн. картах находят объект. в) вызывать ученика к настенной карте, чтобы он показал. г) учитель формирует в ученике привычку постоянно обращаться к карте в своей учебной работе.
