Нетрадиц. приёмы изучения фактич. мат-ла использ-ся на творч.-поиск. уровне усвоения. Это самый высок. ур-нь познават. возм-ей уч-ся. Для использ-ия нетрадиц. приёмов необходимы высок. интеллект. спос-ти и интерес к предмету.
Виды нетрадиц. приёмов: персонификация (образное повеств-ие от 1 лица. Развив-ся эмпатич. спос-ти), драматизация (повеств-ие в форме диалога, содержащий конфликт), стилизация (имитация источников), интервью (составл-ие в-сов и ответов для беседы с воображ. персонажем. Оговариваются время, тема беседы, объект вопроса), воображ-ое путешествие (перенос ученика в историч. прошлое), игра (моделирование ситуаций прошлого; ученики – участники событий).
Игра развивает способности перевоплощения, позволяет ученику стать выше себя. Признаки игры: условия, этапы, участники, прямая речь, воображаемая ситуация.
Много типологий игр (Ахметов, Семёнов, Кучерук). Классификация Кучерука: деловая И. (моделир-ся сит-ии соврем-ти. Ученики получ. роль архитект., журналистов); игра-обсуждение (моделируется спор или дискуссия. В кл. расставл. кругом столы); И.-исследование (индивид. порядок: один герой пишет письмо или делает доклад); ретроспективные И. (моделир-ся сит-ии прошлого. Ученики – уч-ки И. событий); ролевые И. (учащ-ся разыгрывают сит-ии прошлого по ролям. Участн. д.б. много); деловые И. с элем. ретроспективности (встречи, телемосты с современ. событий); тренинговые И. (настольные – домино; по алгоритму – ребусы, кроссворды; сюжетные; расшифровка иероглифов и др.); неролевые И. (воссозд-ся сит-ии прошлого без ролей: маршрутные игры).
Этапы игры: 1. подготовит. (замысел, сценарий, распред. ролей, консультации); 2. вводный (учит-ль объясн. правила, представл. участн-в); 3. игровой; 4. оценочный (анализ игры). Д.б. ясна цель И., дети д. заинтерес-ся, чтобы им захот-сь больше узнать об эпохе.
Роли учителя в И.: инструктора, судьи, ведущего.
Роли учеников в И.: актёра, зрителя, эксперта.
