Психодиагностика появилась впервые после публикаций Г.Роршаха (1921 г.). В начале ХХ века выделилась в самостоятельную отрасль науки. Значение психологической диагностики состоит в следущем:
- Без научно обоснованных диагностических методов нельзя определить уровень развития детей, следовательно, нельзя своевременно оказать помощь тем из них, кто в ней нуждается.
- Без диагностических методов нельзя следить за развивающим эффектом обучения, а тем самым, оценивать сравнительную эффективность различных методов, форм и средств обучения.
- Без диагностики уровня развития общих и специальных способностей, степени сформулированности различных качеств личности, обучаемости школьника нельзя дать школьнику обоснованные рекомендации, связанные с определенным выбором профессии.
- Без использования диагностических методов нельзя установить уровень личностного, интеллектуального развития детей на различных возрастных этапах, получить данные об индивидуальных особенностях.
- Без диагностики невозможно спланировать коррекционную работу с детьми.
- Без изучения личностного развития сложно организовать соответствующее обучение.
- Без диагностики нет максимального и эффективного использования индивидуальных возможностей ребенка.
- Без диагностики нельзя оказать психологическую помощь родителям в воспитании детей, супругам в ситуации семейного кризиса, детям, у которых нарушен ход нормального развития личности.
- Психологическая диагностика важна при оптимизации процесса обучения и воспитания.
- В судебной практике необходимо использование экспертизы, в процессе которой дается определение о качествах личности.
Психолого-педагогическая помощь может быть оказана в форме:
- психолого-педагогического консультирования;
- в форме глубокого проникновения в личность обратившегося за помощью;
- в форме сочувствия, сопереживания.
Значение психологической диагностики состоит :
- в разработке игровых тренингов в системе взаимных контактов в среде "человек-человек" (субъект-субъект)
- в предупреждении профориентационных ошибок. Так известный артист Юрий Никулин описывает эпизод, как его обследовали педологи. "Меня продержали очень долго. И они пришли к выводу, что способности мои очень ограничены…"
- в помощи озадаченным людям, не умеющим найти выход в той или иной жизненной ситуации;
- в психологической помощи педагогам. "Влияние личности воспитателя на молодую душу составляет ту воспитательную силу, которую нельзя заменить ни упреками ни моральными сентенциями ни системой наказаний и поощрений." (К.Д.Ушинский)
- в корректировке стилей отношения педагога к детям. Учителя проявляют к учащимся симпатию, безразличие, антипатию. Между тем важно, чтобы к детям так относились педагоги, как А.С. Макаренко, который в каждом ребенке видел красавчика (и в Задорове, и в Карабанове, и в Чоботе). К сожалению, некоторые воспитатели детских садов так говорят о ребенке:"Внешний вид у него отвратительный, вечно испачкается, грязнуля". Вывод: опиши своего ученика, и я скажу, как ты к нему относишься. "Ах ты мой беленький",- говорит ворониха ворону.
- в обобщении уровней педагогического мастерства, находок, новых технологий, методов и приемов обучения.
- В психологической помощи заведующим, методистам в определении педагогов мастеров.
- В принятии социального заказа и переработке его в психологическую задачу для работы с клиентами.
- В определении главной проблемы при сложившихся условиях.
- В определении наиболее эффективных способов решения психологических задач.
- В систематизации результатов психологической помощи в работе с клиентом.
- В создании системы психодиагностических, терапевтических, коррекционных, консультационно-просветительных основ и условий для продуктивного труда клиентов.
- В выявлении причинно-следственных связей и мер по оптимизации деятельности.
- Во влиянии на работу персонала в целях достижения им желаемого результата в труде и удовлетворения потребностей.
- В изучении, выдаче рекомендаций персоналу и иным клиентам по совершенствованию жизнедеятельности, коррекции межличностных отношений в социальной среды.
- В организации психотерапевтической, коррекционной, консультационной, и развивающей работы с персоналом и другими клиентами.
- В интерпретации результатов, выявлении особенностей личности и возможностей продуктивной деятельности.
- В организации социально-психологической работы и личном участии в проведении адаптационных мероприятий.
- В выявлении социально дезадаптивных клиентов, лиц с психическими отклонениями и проведении мероприятий психотерапевтической, психокоррекционной направленности.
- В совершенствовании профессиональных качеств персонала, обеспечивающих умение правильно вырабатывать стратегию, тактику и технику эффективного труда.
- В психологическом сопровождении клиентов в процессе их жизнедеятельности, контроле и предупреждении негативных отклонений.
- В развитии общих способностей личности и их акмеологической культуры.
- В помощи клиентам в их творческой самореализации.
- В формулировании позитивной Я-концепции, самооценки, самопознания и самосовершенствования.
- В проведении аттестации педагогических кадров