пользователей: 21277
предметов: 10471
вопросов: 178106
Конспект-online
зарегистрируйся или войди через vk.com чтобы оставить конспект.
РЕГИСТРАЦИЯ ЭКСКУРСИЯ

методика создания исторических представлений и понятий.

На основе изучаемых фактов в сознании учащихся формируются конкретные представления, складывается определенная система исторических понятий. Исследователи 50—60х гг. ХХ в. смогли доказать, что для формирования у учащихся правильных, полных представлений недостаточно только демонстрировать изображения, сопровождая их словесным разъяснением. Необходимо также использовать приемы, содействующие закреплению и уточнению этих представлений. К таким приемам относятся словесное описание, рисование или графическое воспроизведение объекта.

виды исторических представлений:

  1. Это представления о фактах прошлого (материальная, социально-политическая, историко-культурная жизнь людей и др.);
  2. об историческом времени (длительность и последовательность исторических событий и явлений);
  3. об историческом пространстве (привязка событий к конкретному месту действия).

Приемы создания исторических представлений относится:

  1.  описание содержания исторической картины,
  2. анализ события или факта,
  3. сюжетный рассказ,
  4. практические действия учеников (рисование, работа с пластилином, изготовление макетов).

Недостаточная работа по формированию образных представлений приводит к модернизации истории учащимися.

Исторические представления основа исторических понятий: чем шире круг и богаче содержание образов, картин прошлого, тем содержательнее система понятий.

Исторические понятия необходимы для объяснения и систематизации фактов, осмысления других понятий.

Виды понятий:

  1. Частные исторические (триера, мушкет, боярин, хоромы, пагода...)
  2. Общеисторические  (раб, натуральное хозяйство, сословная монархия, крепостное право, христианская церковь, средневековая архитектура..)
  3. социологические  (цивилизация, монархия, республика, религия, культура, государство, война, восстание, орудия труда, внешняя и внутренняя политика, экономика...)

Методисты А.А.Вагин, В.Г.Карцов, А.И.Стражев обращали внимание на постепенность овладения ведущими понятиями в результате обогащения и конкретизации их содержания. От урока к уроку раскрывались их новые стороны, существенные признаки, связи, отношения с другими понятиями.

Процесс формирования понятий протекает эффективно, если выделенные учителем типические черты создаваемых образов осмысливаются учениками как признаки понятий. Подростки легче усваивают признаки тех понятий, которые можно представить наглядно. Лишь в дальнейшем они передают их содержание в более обобщенной форме.

Психологи А.З.Редько, Л.М. Кодюкова еще в 50е гг. доказали, последовательность усвоения понятий:

  • от наглядных представлений — к первоначальным понятиям, от менее сложных —к более сложным;
  • от понятий, допускающих широкую конкретизацию с помощью наглядного материала, — к понятиям, которые могут быть конкретизированы только через другие понятия.

Этапы работы над понятиями:

  1. В младших классах, для того чтобы облегчить выделение существенных признаков понятий, фактический материал должен препарироваться: отбираются немногие, наиболее яркие  типичные факты, в наибольшей степени доступные элементарному анализу, наиболее выпукло отражающие то существенное, что подлежит вычленению. В своем изложении учитель подает крупным планом то новое, своеобразное существенное, что под лежит вычленению. Это должно служить материалом к формированию нового понятия.
  2. На втором этапе из несущественных признаков выделяются существенные. Этот прием «расчленяющей абстракции», когда из фактов выделяется несущественное и существенное, причем последнее формулируется в виде черт, признаков. Чтобы лучше их зафиксировать также анализируются несколько аналогичных фактов или явлений с тем, чтобы выделить общие существенные черты. Общие признаки становятся основой будущего понятия.
  3. На третьем этапе дается термин и определение понятия. Определение понятий может быть предложено в двух видах:

1) перечисление частей, признаков;

2) научное определение через родовое понятие, более широкую группу явлений, к которому принадлежит данное явление.

 

 Содержание целого ряда понятий раскрывается без определений, а более элементарными способами. Один из них — просто описание явлений, картин, характерных для данного понятия (например, экономический кризис — магазины переполнены товарами, население ничего не может купить, сокращение производства и закрытие фабрик, разорение мелких предпринимателей). Это может быть простое перечисление явлений, входящих в понятие (например, суд, войско и т.д. — это госаппарат). Или просто яркий пример с сюжетом (например, сдача продуктов феодалу).

Пути формирования понятий:

Индуктивный:

  • Изучение фактов, формирование представлений
  • Выделение существенных признаков понятий
  • Определение понятия
  • Применение понятия

Дедуктивный:

  • Применение понятия
  • Определение понятия
  • Выделение существенных признаков понятий
  • Изучение фактов, формирование представлений

сегодня преобладает дедуктивный: сначала дается теория, затем понятия раскрываются при помощи множества различных фактов, постепенно обогащаются из темы к теме, конкретизируются фактическим материалом.


10.02.2015; 01:18
хиты: 461
рейтинг:0
Профессии и Прикладные науки
образование
для добавления комментариев необходимо авторизироваться.
  Copyright © 2013-2016. All Rights Reserved. помощь