пользователей: 21252
предметов: 10461
вопросов: 177855
Конспект-online
зарегистрируйся или войди через vk.com чтобы оставить конспект.
РЕГИСТРАЦИЯ ЭКСКУРСИЯ

Понятие о методах, методических приёмах и средствах обучения. Классификация методов и условия их выбора.

Метод – это способ совместной деятельности учителя и учащихся в образовательном процессе, состоящий из приёмов-действий учителя и соответствующих им приёмов-действий учащихся, обеспечивающих  реализацию целей обучения.

Методы дают ответ на вопрос: как учить?

Любой метод обучения предполагает цель и систему действий, средства обучения по ее достижению, намеченный результат.

Объектом и субъектом метода обучения является ученик.

Модель метода:

Цель учителя – (1. Деятельность учащихся, 2 – средства уч.-ля ) – Цель учащихся  - (1. Деятельность учащихся; 2. - средства) –    изменение личности учащ-ся  –    достигнутая цель под воздействием совместной деятельности.

Условия выбора методов зависит от конкретной педагогической ситуации, их выбор определяется:

  1. целями обучения;
  2. Содержанием учебного материала;
  3. Закономерностями процесса усвоения знаний учащимися;
  4. Познавательными возможностями учащихся и уровнем развития их интересов (возрастными, физическими, уровнем подготовленности);
  5. Психологическими закономерностями проведения уроков;
  6. Временными возможностями использования методов на уроке;
  7. Оснащенностью кабинета дидактическими средствами;
  8. Уровнем мастерства учителя.

Классификация:

  1. по степени взаимод-ия учителя и ученика (изложение, беседа, сам. работа);
  2. в зависим. от решаемых на уроке задач (подготовка к усв., объяснение, закрепление);
  3. соединение или расчленение знаний (аналитич., синтетич., сравнит., обобщающий, классификационный);
  4. по хар-ру движ-ия мысли от незнания к знанию (индуктивный – от фактов к теории; дедуктивный – наоборот);
  5. по источнику знаний (устный и печатно-словесный, наглядный, практический – вычерчивание схем) – А.А. Вагин, усовершен-л П.В. Гора;
  6. по хар-ру познават. деят-ти учащихся (объяснит-иллюстративный, репродуктивный - изложение учителем и усвоение учеником готовых знаний, продуктивные: частично-поиск., проблемный, исследовательский) – Скаткин, Лернер.

В чистом виде методы на уроке не встречаются, т.к. любое действие – многоаспектное; методы всегда ориентированы на цель урока; метод – не сама деят-ть, а способ её осущ-ия, который учитель проектирует заблаговременно.  

Приёмы – это действия, направл. на решение конкретных задач. Метод состоит из приёмов, но не сводится к их простой сумме. Приёмы как бы распространяют метод.  Под приемами понимают действия с предметами, а также словесные или письменнографические действия.

  1.  Письменно-графич. приём: составл. планов, схем, таблиц, рисунков;
  2. приём работы с учебником;
  3. устный приём

Осуществляя внешние материализованные действия, ученик осуществляет и умственную работу.

Умственные приёмы обучения: За приемами учебной работы как бы скрыты приемы умственной деятельности. В систему приемов умственной деятельности при изучении теоретического материала входят приемы словесно-понятийного мышления. К ним относятся: анализ и синтез, сравнение и обобщение, доказательство, выявление существенного, формулирование выводов, понятий, приемы воображения и запоминания.

.Средства обучения - это различные объекты, используемые учителем и учениками в процессе обучения. Под средствами обучения следует понимать разнообразнейшие материалы и орудия учебного процесса, благодаря использованию которых более успешно и за рационально сокращенное время достигаются поставленные цели обучения.

Главное дидактическое назначение средств - ускорить процесс усвоения учебного материала.

Выбор средств обучения определяется:  задачами урока или занятия;  содержанием учебного материала;  применяемыми методами обучения;  предпочтениями учителя.

Функции средств обучения:

  1. Познавательная функция состоит в том, что средства обучения служат непосредственному познанию действительности; обеспечивают передачу более точной и полной информации об изучаемом объекте и явлении, позволяют наблюдать объекты и явления, недоступные или труднодоступные непосредственному наблюдению с помощью органов чувств (например, школьный микроскоп позволяет увидеть объекты, недоступные невооруженному глазу).
  2. Формирующая функция заключается в том, что средства обучения формируют познавательные способности, чувства и волю учащихся, их эмоциональную сферу.
  3. Дидактическая функция состоит в том, что средства обучения являются важным источником знаний и умений, облегчают проверку и закрепление учебного материала, активизируют познавательную активность.

Все функции выступают в учебном процессе в единстве, дополняя друг друга.

Классификации средств обучения:

1.По характеру воздействия на обучаемых:  

  • визуальные: предметы, макеты, карты, диафильмы, слайды, ИКТ - презентации;  
  • аудиальные:  музыкальный центр, радио;
  • аудиовизуальные: телевидение, кинофильмы, ИКТ - презентации.

2.По степени сложности:

  • простые: учебники, печатные пособия, картины, модели;  
  • сложные: механические визуальные средства, лингафонные кабинеты, компьютеры.

3.По происхождению:

  • натуральные природные средства (предметы, непосредственно взятые из самой действительности: коллекция камней, растений, шишек, желудей, семечек);
  • символические (представляют действительность с помощью символов, знаков: рисунки, схемы, карты;
  • технические:  визуальные, аудиальные, аудиовизуальные средства.

4.Классификация А.Е.Дмитриева и Ю.А.Дмитриева:

  • естественная: натуральные объекты или их изображения (реальные предметы, картины, портреты, произведения искусств);
  • объемная (геометрические фигуры, чучела);
  • изобразительная (фото, кадры кино-, теле-, диафильмов, диапозитивов);  графическая (схемы, чертежи, таблицы, диаграммы);  
  • символическая (географические карты, глобус);  
  • звуковая (магнитофонная запись);
  • мультимедиа, основанная на компьютерных технологиях, использующая интерактивность и средства дистанционного обучения.

НО!   Учителю   надо   иметь   в   виду,   что   перегрузка  урока или занятия  наглядностью,   разнообразными средствами обучения приводит к снижению эффективности процессе обучения за счет рассеяния внимания учащихся, отвлечения их на второстепенные детали.

19.


08.06.2014; 23:32
хиты: 1736
рейтинг:0
Профессии и Прикладные науки
образование
для добавления комментариев необходимо авторизироваться.
  Copyright © 2013-2016. All Rights Reserved. помощь