Понятие о семье и ее функциях. Семья (А. Г. Харчев) – это исторически конкретная система взаимоотношений между супругами, между родителями и детьми как малой группы, члены которой связаны брачными или семейными отношениями, общностью быта, взаимной моральной ответственностью и социальная необходимость в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения.
Психологи в системе семейных отношений выделяют 3 главных отношения:
- Отношения доминирования – подчинения. Виды власти: власть вознаграждения; власть принуждения; власть наказания; власть эксперта; власть авторитета; власть закона.
- Отношения ответственности. 2 вида: внешняя ответственность (ориентирована на общество); внутренняя ответственность (ориентирована на себя).
- Отношения афилиации – симпатия, эмоциональная близость.
Функции семьи:
- Хозяйственно-экономическая;
- Репродуктивная;
- Регенеративная (возрождение, возобновление) – наследование статуса, фамилии и т. д.;
- Образовательно-воспитательная (социализации);
- Рекреативная (восстановление здоровья, отдых, досуг);
- Психотерапевтическая;
- Социального контроля.
Роль семьи в развитии ребенка. Что дает ребенок семье?:
- Реализация потребности в продолжении рода;
- Делает супругов биологическими родственниками.
- Дает возможность открытого эмоционального самовыражения.
- Стимулирует повышать свой культурно-образовательный уровень.
- Является регулятором (этическим) поведения взрослых.
- Позволяет взрослым вернуться в собственное детство.
- Обеспечивает в семье партнерство.
- Предоставляет потенциальную опору в старости и др.
Что дает семья ребенку?:
- Чувство безопасности.
- Осваивает модели родительского поведения (внешность; привычки; формирует нравственные чувства и т. д.).
- Приобретает свой жизненный опыт (игрушки, библиотека, телевизор, беседы, организация культурного досуга).
- Подготовка ребенка к трудовой деятельности (семейно-бытовой; приобщение к общественно-трудовой деятельности родителей через общение).
- Развитие гражданской позиции.
- Формирует свое поведение (дисциплинированность, ответственность и т. д.).
- Осваивает стиль общения, установки, вырабатывает собственные взгляды.
Психологические особенности воспитания на разных этапах становления личности. Разные родители по-разному понимают свою воспитательную функцию.
4 уровня родительского воспитания:
- Воспитание через уход над ребенком.
- Интуитивный подход.
- Родители сознательно ориентированы на воспитание личностных качеств.
- Осуществление психолого-педагогического образования.
Выделяют 6 групп семей:
1). Находящиеся на стадии формирования семьи. Функции по отношению к ребенку: укрепление партнерских функций между супругами; налаживание отношений с родителями; планирование семьи.
2). Семья, ждущая ребенка и с младенцем. Задачи: привыкание к мысли о беременности; привыкание к материнству и отцовству; распределение обязанностей, когда появляется малыш. Выделяют факторы риска для будущего ребенка: А). Стрессы матери во время беременности; хронические конфликтные ситуации в семье; экономические стрессы. Б). Страхи матери во время беременности: боязнь выкидыша; страхи перед самими родами и т. д. В). Отрицательное отношение матери к настоящей беременности.
3). Семья с ребенком от 3-х до 7-ми лет. Функции: развитие потребностей и интересов ребенка; распределение обязанностей и ответственности; нравственное развитие (сказки и т. д.); планирование семьи. Происходит первое развитие личности. Формируется система мотивов.
4). Семья младшего школьника. Задачи: непрерывный интерес к учебной деятельности ребенка; сотрудничество с родителями других детей; развитие взаимоотношений в семье. Формируется умелость или не умелость.
5). Семья с ребенком подростком. Задачи: передача ответственности и свободы действий подростков, развитие его самостоятельности; распределение обязанностей и ответственности; развитие взаимоотношений; принятие подростка таким, какой он есть.
6). Семья со взрослым ребенком, выходящим в мир. Функции: разрыв симбиоза со взрослым ребенком; внушение взрослому ребенку мысли о том, что во всех жизненных ситуациях ему помогут; создание благоприятной атмосферы для вхождения новых людей; подготовка к роли бабушки и дедушки.
Воспитательный потенциал семьи. Выделяют несколько психологических факторов, которые определяют воспитательный потенциал семьи:
- Родительские установки (стили воспитания).
- Направленность семейного воспитания.
- Образ жизни и авторитет родителей.
- Психологический климат семьи.
Родительские установки и стили воспитания. Родительские установки представляют собой систему родительского эмоционального отношения к ребенку.
Выделяют 4 стиля ухода за ребенком (для младенцев):
- Легко и органично приспосабливаются к ребенку и осуществляют поддерживающее поведение.
- Сознательно пытаются приспособиться к ребенку, но при этом доминируют.
- Не проявляют особого интереса к ребенку. Отсутствует теплота.
- Непоследовательный стиль.
В раннем возрасте 3 стиля: демократический; контролирующий; смешанный.
4 качества: родительский контроль; родительские требования; способы общения с ребенком; эмоциональная поддержка.
В подростковом возрасте стили неправильного воспитания: гипоопека; гиперпротекция (доминирующая; потворствующая); эмоциональное отвержение; повышенная моральная ответственность; не соответствие возрасту.
Стили неправильного воспитания в неполных семьях:
- Отношение матери к сыну подростку как к замещающему мужа (требование активного внимания и т. д.).
- Гиперопека и симбиоз (комплекс «умной Эльзы»). Желание мыслить самостоятельно.
- Воспитательный контроль посредством нарочитого лишения любви.
- Воспитательный контроль посредством вызова чувства вины.
Направленность семейного воспитания. Цель воспитания: единство ценностей отца и матери (одинаковые цели). 8 групп качеств:
- Качества, характеризующие гражданскую позицию в будущем (честность, принцип, чувство долга, чувство ответственности).
- Качества, необходимые для будущей трудовой деятельности (увлеченность делом, трудолюбие, энергичность, деловитость, организационные способности).
- Необходимые для организации быта и семейной жизни (бытовые умения и навыки; умение расходовать денежные средства; практичность и т. д.).
- Волевые свойства личности (настойчивость, целеустремленность, организованность).
- Гуманистические качества (доброта и отзывчивость, заботливость, верность в дружбе, уступчивость).
- Коммуникативные свойства, умения (общительность, жизнерадостность, умение ладить с людьми, умение слушать).
- Интеллектуальные качества (образованность, чувство юмора, способность понимать других людей и т. д.).
- характеристика внешнего облика ребенка (аккуратность, физическое здоровье, опрятность и т. д.).
Образ жизни и авторитет родителей. Под образом жизни родителей понимают совокупность различных форм жизнедеятельности, посредством которой они включаются в систему общественных и семейных отношений: гностическая сфера, коммуникативная, организаторская, конструктивная. 2 вида родительского авторитета:
- Авторитет родителей рассматривается как образец для подражания (гуманистические качества, трудовая, общение с ребенком).
- Авторитет рассматривается как способность воздействия на поведение детей в силу влиятельности мнений, суждений, оценок и т. д.
По Фрейду отец выступает как наказующее звено; отец находится на границе семьи и общества; подражание ребенка и формирование гендерной идентичности. Психологический климат в семье. Психологический климат – это комплекс психологических условий, способствующих или препятствующих сплочению семьи. Условия:
- Ценностно-ориентационное единство.
- Адекватная атрибуция ответственности.
- Ролевая структура семьи.
- Нравственные устои семьи.
- Традиции в семье.
- Характер семейных отношений (формы: диктат; опека; невмешательство; сотрудничество).
Особенности межличностного взаимодействия детей в семье. Проблема соперничества между сиблингами. Главным спутником выступает зависть. Виды зависти: зависть таланту; зависть физической красоте; зависть младшему; зависть уму. В результате формируется эгоистичность, сомнение в любви родителей. Факторы:
- Порядок рождения детей в семье.
- Гендерный подход в воспитании.
- Влияние родителей на конкурентные отношения детей.
- Проблема любимого и нелюбимого ребенка.
- Хронически болезненный ребенок в семье.
Отношение родителей к развитию способностей ребенка. Условия (факторы):
- Структура и эмоциональный климат в семье.
- Стиль познавательного развития ребенка. 4 стиля: а) прямое воспитательное воздействие; б) стратегия возложения ответственности; пассивное ожидание; мать сама исследует и ребенок начинает исследовать. Стиль детско-родительских отношений: императивный (доминантный); инструктивный.
- Отношение родителей к талантам детей. 4 типа: А). Родители не хотят признавать талантливость своих детей. Б). Игнорируют раннее проявление одаренности детей. В). Родители, которые положительно относятся к способностям детей, но при этом навязывают различные виды деятельности (способы самоутверждения). Г). Родители любят своего ребенка, а не его таланты – поощряют, помогают ему.
Социально-психологическая характеристика семей группы риска.
- асоциальная семья – в которой нарушена система ценностей, носит аморальный характер
- 2)неблагополучная семья – отсутствие благ для ребенка, -психологически неблагополучная: угрозы, запугивания, блокирование потребностей; –физически неблагополучные: избиение, не кормят –социально неблагополучные: выгоняют из дома, шантаж детьми.
- дезадаптированные семь.2 блока семей группы риска: 1. семьи оказывающие прямое десоциализирующее влияние: а)криминально-аморальные семьи б)социально аморальные, не придают значения нравственным ценностям. 2. С косвенным асоциальным влиянием: -конфликтные, -педагогически слабые(педагогические ошибки: попустительский стиль воспитания, позиция круговой обороны, демонстративный стиль – жалуются на ребенка, педантично-подозрительные, жестко-авторитарные стили, физические наказ по любому поводу)
Типичные ошибки семейного воспитания.
- Гиперпротекция (чрезмерная опека): потворствующая гиперопека или эгоцентрический тип воспитания («кумир семьи»); доминирующая гиперпротекция или воспитание по типу «ежовые рукавицы».
- Гипопротекция (недостаточно уделяют внимания ребенку): воспитание в условиях безнадзорности; скрытая гипоопека – эмоциональное отвержение (по типу «золушки»).
- Гиперсоциализированный тип воспитания, либо воспитание в условиях повышенной моральной ответственности, либо воспитание по типу «давай-давай».
Проблема формирования психологической готовности молодых людей к браку. Вступление в брак предполагает обязанности:
- супружеские,
- понимание прав и достоинств другого члена семьи,
- стремление к повседневному общению и кооперации,
- умение приспособиться к привычкам и чертам характера,
- способность заботиться о других членах семьи.
Проблемы специальной подготовки к браку: основные направления:
- общесоциальное
- нравственно-психологическая готовность (серьезное отношение, восприятие образа партнера, коммуникативные умения, информация о семье)
- правовая готовность
- педагогические знания
- практические умения и навыки
- хозяйственно- экономические – распределение бюджета, ведение хозяйства
- развитие психосексуальной культуры: полоролевое воспитание, воспитание сексуально-эротической ориентации, подготовка к ответственному супружеству, подготовка к ответственному родительству, формирование здорового образа жизни … особо выделяется работа по предупреждению внебрачной беременности. Риск – постоянные конфликты в семье, эксперимент, привыкшие подчиняться.
