пользователей: 21231
предметов: 10456
вопросов: 177504
Конспект-online
зарегистрируйся или войди через vk.com чтобы оставить конспект.
РЕГИСТРАЦИЯ ЭКСКУРСИЯ


Характер в психологической структуре личности

Понятие о характере. Характер является одной из самых оценочных категорий. Существуют следующие интерпретации характера:

1. Характер – это совокупность проявлений личности на фрустрирующие ситуации, это индивидуальный способ разрешения тревожности;

2. Характер – это целостный и устойчивый индивидуальный склад душевной жизни, проявляющийся в психических актах и состояниях, в манерах, привычках, в привычном круге эмоциональных переживаний, а также в складе ума; 3. Характер – это фиксированная форма выражения смыслового опыта человека, активизируемая в его стиле действования;

4. Характер – это сочетание тех свойств личности, которые обнаруживаются в типичных обстоятельствах и определяют отношение человека к этим обстоятельствам. Свойства характера проявляются именно в межличностных отношениях. Характер – это личностная сторона индивидуальности человека.

Характер – это каркас типичных черт, понимаемых как единство мотива и формы поведения. Характер – это система определенных стереотипов эмоционального, когнитивного и поведенческого реагирования на повторяющиеся жизненные ситуации. Бесхарактерность – это тоже черта характера. Только в ней отсутствует внутренняя определенность.

Бесхарактерность – это отсутствие внутреннего стержня. Это зависимость от ситуации, в которой находится человек. Характер становится переходником между организмом между организмом и средой. Именно характер определяет способы самовыражения человека. Именно в характере находят свое выражение защитные механизмы личности. Социально-историческая обусловленность формирования черт характера. Достижения современной науки, в том числе труды отечественных философов и психологов, педагогов и физиологов, юристов и генетиков, свидетельствуют о том, что только в социальной среде в процессе целенаправленного воспитания происходит действенная выработка программ социального поведения человека, формируется человек как личность. Причем социальная обусловленность развития личности носит конкретно-исторический характер. Но социально-историческое формирование личности не представляет собой пассивного отражения общественных отношений. Выступая и субъектом, и результатом общественных отношений, личность формируется через ее активные общественные действия, сознательно преобразуя и окружающую среду, и саму себя в процессе целенаправленной деятельности. Именно в процессе целенаправленно организуемой деятельности формируется в человеке важнейшая, определяющая его как развитую личность потребность во благе другого.

Характер и темперамент. Существует 4 точки зрения на соотношение характера и темперамента:

  1. Отождествление характера и темперамента;
  2. Противопоставление характера и темперамента, подчеркивание антагонизма между ними;
  3. Признание темперамента элементом характера, его ядром, его неизменной частью;
  4. Признание темперамента природной основой характера.

Именно 4-я точка зрения главный ориентир. Именно темперамент указывает на то, что можно сделать из человека. Это врожденная характеристика его психофизиологических процессов. А характер – это система устойчивых отношений к миру и это то, что человек хочет сделать из себя. Темперамент обеспечивает базовые основы регулирования поведения, а характер отражает накопленный опыт личности. Темперамент оказывается относительно мало зависимым от историко-культурных характеристик общества, а характер именно этими характеристиками и определяется. Характер как результат воспитания. Характер в отличии от темперамента обусловлен не столько свойствами нервной системы, сколько внутренней культурой человека, его воспитанием. Через подражание дети усваивают формы поведения взрослых. Основные черты формируются в детском возрасте, начиная с 3-х до 10 лет. У одних формируются черты общительности, отзывчивости. У других – замкнутость, лживость. Стиль общения взрослых друг другом на глазах ребенка, как с ним обращаются, весьма важны для становления характера. Имеются данные, что начало характера, закладывается в первые месяцы жизни ребёнка и определяется способом обращения матери (по Эриксону). Сущность, структура и проявления характера. Структура характера традиционно рассматривается в терминах его качеств. Качества характера – это оценочные понятия. Для них характерно:

  1. Что является точкой отсчета?;
  2. Эти понятия не являются абсолютно универсальными.

Существуют следующие группы черт характера:

1. А. Адлер все черты характера делит на агрессивные и неагрессивные. Агрессивные: тщеславие, ревность, зависть, скупость, ненависть и т. д. Неагрессивные: уединенность, трусость, робость, несдержанность влечений и т. д.;

2. Балинт черты характера делит на 2 группы: а) филобаты (любители дистанции, самостоятельности) – это все черты характера, которые работают на достижение уединения и успокоения; б) акнофилы – все черты характера, которые работают на достижение близости;

3. Выделение качеств: 1) отраженное отношение ко всем аспектам существования (к другим людям, к вещам, к самому себе, к различным видам деятельности и т. д.); 2) волевые;

4. Выделение глобальных и локальных черт характера. Глобальные распространяются на большое число поведенческих проявлений и нарастают из подкрепленных черт характера. Локальные – это ситуативные. Из глобальных черт выделяют «big five» - большая пятерка: самоуверенность – неуверенность; дружелюбие – враждебность; сознательность – импульсивность; эмоциональная стабильность – тревожность (нейротизм); интеллектуальная гибкость – ригидность. 1-ый и 4-ый фактор наиболее глубоко укоренены в темпераменте. 2-ой, 3-ий и 5-ый в значительно меньшей степени. К ситуационным (локальным) относятся следующие пары: общительность – замкнутость; лидерство – подчиненность; оптимизм – пессимизм; совестливость – бессовестность; смелость – осторожность; доверчивость – подозрительность и т. д. И глобальные и локальные черты характера имеют многочисленные корреляционные связи друг с другом.

Системообразующую функцию по отношению к ним выполняет такая базовая установка личности, как достоинство. Оно раскрывается через следующие проявления. Человек, обладающий достоинством ведет себя в соответствии с собственной системой ценностей; его убеждения проработаны; он старается быть верным себе и т. д. Проявляясь в действиях и поступках, в том, в какой мере активно субъект включается в совместную деятельность, характер оказывается зависим как от содержания деятельности, так и от успешного или неуспешного преодоления трудностей, от далеких и ближайших перспектив в достижении основных жизненных целей.

Проблемы акцентуации характера (К. Леонгард, А. И. Личко и др.). Чрезмерная выраженность, чрезмерное заострение черт характера в менее заметной форме наблюдается и в условиях психической нормы. Акцентуации – это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты чрезмерно усилены и человек обнаруживает избирательную уязвимость по отношению к некоторым воздействиям, сохраняя повышенную устойчивость по отношению к другим воздействиям. Акцентуации проявляются в чудачествах, пунктиках, странностях. Акцентуации являются частным случаем изменений характера. Изменения характера бывают приходящими и относительно стойкими. Приходящие делятся на 2 группы: 1) острые аффективные реакции, включающие интропунитивные (в виде аутоагрессии), экстрапунитивные, импунитивные и демонстративные; 2) возрастные изменения. Относительно стойкие имеют место при акцентуациях. Акцентуации бывают явными и скрытыми. Скрытые проявляют себя только в критических ситуациях. Повышенное давление ситуации и обнажает акцентуации. Существует много классификаций акцентуаций. Первым в изучении акцентуаций был К. Леонгард. Он выделил 4 преимущественно акцентуации свойств характера (направленность интересов и формы реакций) и 6 преимущественно акцентуации свойств темперамента (темп и глубина эмоциональных реакций). Кроме чистых акцентуаций Леонгард выделял несколько комбинированных. Преимущественно акцентуации свойств характера:

  1. Демонстративные личности. Они имеют тенденции сходства с истерическим типом. Их характеризует аномальная способность к вытеснению. Для демонстративной личности характерна избыточная непринужденность. Это люди, склонные к авантюризму, бахвальству;
  2. Педантические личности. У них исключительно мало представлен механизм вытеснения;
  3. Застревающий или параноический тип. Для этой акцентуации характерна патологическая стойкость аффекта. Первый и третий типы образуют комбинированный вариант демонстративно-застревающих личностей;
  4. Возбудимые личности с тенденцией к эпиллептоидной психопатии. Для этого типа характерна патологическая власть влечений. Это грубые люди. 3-ий и 4-ый типы также создают комбинированный вариант застревающих возбудимых личностей. Акцентуации преимущественно свойств темперамента:
  5. Гипертимические личности. Для них характерно неадекватно приподнятое настроение, словоохотливость, вплоть до скачки идей. Существует комбинация между 5-ым и 1-ым типом – гипертимически демонстративная личность;
  6. Дистимические личности. Склонны к субдепрессии. Это избыточно серьезные и пессимистические личности. Комбинация 6-го и 3-го типов – дистимически застревающая личность;
  7. Аффективно-лабильные личности. Для них характерна смена гипертимических и дистимических личностей;
  8. Аффективно-экзальтированный тип личности с тенденцией к психозу, тревоге и счастью. Одинаково легко радость переходит в восторг, а печаль в отчаяние. Комбинация 8-го и 5-го типов – экзальтированно демонстративная личность;
  9. Тревожные личности. Комбинация 9-го и 3-го типов – тревожно-застревающая личность;
  10. Эмотивные личности. Мягкосердечные, задушевные личности.

В отечественной психологии наиболее распространена классификация Личко. Личко эту классификацию разработал прежде всего для юношеского возраста:

  1.  Гипертимный тип. Бурная энергичность; очень выражена реакция эмансипации. Очень плохо переносят дисциплину и режим. Плохо переносят одиночество, всегда ищут компанию. Среди сверстников стремятся быть лидерами и т. д.;
  2. Циклоидный тип акцентуации. Первая субдепрессивная фаза возникает с началом полового созревания. Потом они возобновляются, чередуясь с периодами ровного настроения. Длительность фаз – дни и недели, но с возрастом они удлиняются. В субдепрессивной фазе: вялость, упадок сил, все валится из рук; привычный круг общения раздражает и т. д. В периоде подъема могут выглядеть как гипертимы. В этих периодах часто проявляется желание дерзить и желание всюду острить. Проявляется делинквентность и т. д.;
  3. Лабильный тип. Их главная черта – крайняя изменчивость настроения. Оно может меняться круто, не только по ничтожным, но даже незаметным для окружения поводам. В дружбе для них очень значима преданность и т. д.;
  4.  Астено-невротический тип. Признаки невропатии наблюдаются с детства (плохой сон и аппетит, капризность, пугливость и т. д.). В некоторых случаях невропатия обнаруживается только с подросткового возраста. У них повышенная утомляемость, раздражительность и склонность к ипохондрии и т. д.;
  5. Сенситивный тип. Это люди, с детства боязливые и пугливые; чуждающиеся компаний; избегающие шумных игр, озорства. Застенчивы, особенно в необычной обстановке. В то же время они исключительно контактны в защищенной среде. Это те, кто имеет репутацию домашних детей. Очень рано формируется чувство долга и ответственности. Могут появляться суицидные мысли. Склонности к делинквентности нет и т. д.;
  6. Психастенический тип. В детстве робкие, пугливые, неловкие. Критический момент обнаружения акцентуации – это 1-ые классы школы. Психастенику сложно отвечать за себя и особенно за других. Особенно сложно ему в семье с высоким уровнем притязаний. Главные черты психастеника – нерешительность, тревожная мнительность, любовь к самоанализу и наличие навязчивых мыслей, страхов и т. д.;
  7. Шизоидный тип. С детства они любят играть одни. Сверстников избегают. Избегают шумных игр. У них не по возрасту сдержанность и холодность. Особенно обостряется шизоидность с подросткового возраста. Бросается в лаза их замкнутость, отгороженность. Причем одиночество часто не тяготит шизоида. Но еще чаще, неспособность к контакту тяжело переживается. Для них характерен недостаток интуиции; неумение понять чужие переживания; неумение угадать желания и т. д.;
  8. Эпиллептоидный тип. Некоторые черты проявляются с детства, когда такой ребенок плачет часами и его не утешить, не приструнить, не отвлечь. С детства проявляются садистические наклонности. С детства отмечается недетская бережливость своего. Крайне злобная реакция на покушающихся на его собственность. Со школы мелочная скрупулезность, повышенная аккуратность. Главная черта – это периоды злобно-тоскливого настроения с накипающей раздражительностью и с поиском объекта, на кого сорвать зло. Для них характерна аффективная взрывчатость и т. д.;
  9. Истероидный тип. Главные черты – беспредельный эгоцентризм; ненасытная жажда внимания к себе; ожидание восхищения, почитания, сочувствия. Истероид предпочитает ненависть к себе безразличию и т. д.;
  10. Неустойчивый тип акцентуации. С детства непослушные, непоседливые, во все лезущие, при этом трусливые и легко подчиняющиеся другим детям. Исключительная слабость воли. Повышенная тяга к безделию, развлечениям и т. д.;
  11. Конформный тип. Это люди своей среды. Их главная доминанта – быть как все. Абсолютно не способны противостоять окружению.

Они полный продукт своей среды и т. д. Комбинациями, смешанными типами чаще всего являются: гипертимно-неустойчивый тип; гипертимно-истероидный; лабильно-истероидный; шизоидно-эпиллептоидный; эпиллептоидно-истероидный; эпилептоидно-неустойчивый тип. Диагностика характерологических особенностей. ПДО (Личко) – патохарактерологический диагностический опросник. Направлен на выявление акцентуаций и психопатий.

Опросник Леонгарда. Характер и личность. Этот вопрос можно рассматривать, двигаясь как бы в двух противоположных направлениях. С одной стороны, можно обсуждать участие характера в формировании личности, с другой стороны, можно говорить об обратном влиянии личности на характер. Ответ на первый вопрос в общем виде содержится в формуле А. Н. Леонтьева о том, что индивидные свойства есть условия, или предпосылки формирования личности. Материал типологий характера позволяет содержательно рассмотреть этот тезис. В общей структуре личности характер занимает центральное место, объединяя все другие свойства. Характер влияет на познавательные процессы. От других черт личности характер отличается устойчивостью, более ранним формированием. Характер – «каркас» и подструктура личности, наложенная на ее основные подструктуры. В общей структуре личности характер занимает центральное место, объединяя все другие свойства и особенности поведения. Характер человека, несомненно, влияет на его познавательные процессы – восприятие, внимание, воображение, мышление и память. Это влияние осуществляется через волевые и инструментальные черты характера. Эмоциональная жизнь человека находится под прямым влиянием характера. То же самое можно сказать о мотивации и о самой воли. В первую очереди характер определяет индивидуальность и своеобразие личности. Характер связан с интересами человека, потребностями и проявляется в том, что для него более значимо. Поэтому судить о характере можно, внимательно наблюдая, как он ведет себя в значимых жизненных ситуациях.

Психологические основы воспитания и самовоспитания характера. Самовоспитание характера предполагает, что человек может критически посмотреть на себя, увидеть свои недостатки. Неоценимую помощь в воспитании характера оказывают взрослые, поэтому надо стремиться найти себе хорошего наставника. Особое значение в формировании характера оказывает общественная деятельность человека. Где воспитывается коллективизм, ответственность. Наиболее эффективным средством является труд. Под влиянием требований родителей и воспитателей, их личного примера у ребенка постепенно складываются понятия о том, что можно и чего нельзя, и это начинает определять его поведение, закладывает основы чувства долга, дисциплины, выдержки; ребенок приучается давать оценку собственному поведению. С поступлением в школу начинается новый этап формирования характера. Ребенок впервые сталкивается с рядом строгих правил и школьных обязанностей, определяющих все его поведение в школе, дома, в общественных местах. Эти правила, обязанности развивают у школьника организованность, систематичность, целеустремленность, настойчивость, аккуратность, дисциплинированность, трудолюбие. Необходимым условием воспитания характера является формирование мировоззрения, убеждений, и идеалов. Мировоззрением определяется направленность человека, его жизненные цели, устремления, из мировоззрения вытекают моральные установки, которыми люди руководствуются в своих поступках. Задача формирования мировоззрения, убеждений должна решаться в единстве с воспитанием определенных форм поведения, в которых могла бы воплотиться система отношений человека к действительности. Поэтому для воспитания общественно ценных черт характера необходима такая организация игровой, учебной, трудовой деятельности ребенка, при которой он бы мог накопить опыт правильного поведения. Важнейшим средством воспитания характера является труд. В серьезном и общественно значимом труде, связанном с преодолением трудностей, воспитываются лучшие черты характера - целеустремленность, коллективизм, настойчивость. Важнейшее условие правильной организации воспитательных мероприятий - тесная согласованность учебно-воспитательной работы школы с соответствующими влияниями семьи. На воспитание характера влияют литература и искусство. Образы литературных героев и их поведение часто служат для школьника своеобразным образцом, с которым он сравнивает свое поведение. На воспитание характера влияет и личный пример воспитателя, будь то родители или педагоги. То, что делают воспитатели, часто гораздо больше влияет на жизнь ребенка, чем то, что они ему говорят. Как учитель относится к работе, как он следует общественным нормам поведения, владеет ли собой и своими чувствами, каков стиль его работы - все это имеет огромное значение для воспитания характера детей. Особенно важна необходимость индивидуального подхода в воспитании характера. Индивидуальный подход требует выбора и осуществления таких воспитательных мероприятий, которые соответствовали бы особенностям личности школьника и состоянию, в котором он в данное время находится. Патология характера К ПСИХОПАТИЯМ относятся особенности личности, характеризующиеся дисгармоничностью психического склада; они относительно стабильны, малообратимы, тотальны и определяют всю психическую структуру личности; патологические личностные особенности выражены настолько значительно, что препятствуют полноценной социальной адаптации. Происхождение психопатии почти всегда связано с совокупностью наследственных, оpганических и социально-психологических фактоpов. Выделяются следующие типы психопатий: шизоидный, психастенический, астенический, аффективный, паранойяльный, истерический, возбудимый, эпилептоидный, неустойчивый типы, группа эмоционально тупых личностей. Шизоидная психопатия. Эту группу психопатий объединяет общая черта - аутистические тенденции, выраженные в большей или меньшей степени. Среди лиц с психопатией шизоидного круга есть робкие, застенчивые, тонкочувствующие натуры, мимозоподобные (сензитивные шизоиды, шизотимы) и, наоборот, равнодушные, холодные, сухие, рациональные, педантичные, деятельные (экспансивные шизоиды).


07.12.2014; 13:45
хиты: 1137
рейтинг:0
Общественные науки
психология
для добавления комментариев необходимо авторизироваться.
  Copyright © 2013-2016. All Rights Reserved. помощь