2 основных подхода, определяющих положение родителей и ребенка в процессе контроля:
- традиционный подход (ребенок как объект воспитания, находится в подчинении у воспитателя. Родитель определяет цели, ценности воспитания, методы и формы контроля).
- второй подход (ребенок как субъект воспитания, принципиальное равенство ребенка и родителя в воспитательном процессе).
Социальный контроль включает:
• систему требований и запретов;
•способ контроля исполнения требований и запретов;
• систему санкций (наказаний и поощрений);
• родительский мониторинг.
Требования конкретизируют позитивные ожидания, предъявляемые к ребенку, т.е. описание того поведения и тех результатов и достижений, которые хочет видеть родитель.
Запреты определяют негативные ожидания, т.е. формы поведения и личностные качества ребенка, которые родитель хотел бы избежать — «чего нельзя делать». Формулирование ожиданий в виде требований является, безусловно, более продуктивным. Желательно, чтобы количество запретов в воспитании р-а было сведено к минимуму. Однако существуют запреты, которых избежать невозможно.
Основные необходимые запреты касаются:
- запрет на действия, которые могут повредить здоровью и жизни ребенка;
- запрет относительно физической и личной безопасности других людей;
- запрет относительно сохранности материальных, культурных и духовных ценностей;
Важное значение для эффективности воспитания имеет форма презентации ребенку требований и запретов. Принципы предъявления требований и запретов:
- запреты должны предъявляться в однозначной форме, исключать возможности «двойного стандарта» и «двойной морали».
- запреты должны предъявляться в безличной форме. Следует избегать «Ты-высказываний», высказываний типа приказов, команд, прямых распоряжений.
- запреты должны предъявляться в форме ясной и понятной для ребенка.
Виды контроля:
1.Тотальный контроль охватывает фактически все сферы жизнедеятельности ребенка до мелочей. (утрата ребенком чувства безопасности и интимности собственного внутреннего мира, переживание зависимости от родителя, чувство подчинения, собственной беспомощности и бессилия).
2.Систематический контроль дифференцирует сферы жизнедеятельности на зоны, подлежащие контролю со стороны родителя, и зоны самостоятельности и полной ответственности ребенка. В идеале родитель должен стремиться к постепенной передаче функций контроля самому ребенку через этапы их совместного и совместно-разделенного контроля к самоконтролю.
3.Ситуативный (несистематический) контроль является случайным как по сферам приложения, так и по своему содержанию и систематичности. Несистематичность контроля зачастую приводит к формированию у ребенка стратегии выполнения требований родителя лишь при условии внешнего контроля и большой вероятности проверки.
4.Отсутствие контроля негативно влияет на развитие у ребенка чувства ответственности, способности к произвольной регуляции деятельности и воли.
