Выготский подчеркивал единство биологического и социального в развитии. Наследственность присутствует в развитии всех психических функций, но имеет разный удельный вес, т.е. элементарные функции более наследственные, а высшие более социальные.
В биологизаторском направлении ребенок рассматривается как существо биологическое, наделенное от природы способностями и характером.
Социологизаторы считают, что гены передаются по наследству и определяют только сам механизм мозга, а остальное обуславливается социальными условиями жизни.
Проблема соотношения обучения и развития была поставлена в 20-30гг. XXв. Выготский рассмотрел 3 точки зрения на данную проблему: 1точка зрения – независимость процессов детского развития от процессов обучения («Обучение плетется в хвосте у развития»). 2 точка зрения – обучение и есть развитие, шаг в обучении соответствует шагу в развитии («Развитие следует за обучением, как тень за предметом»). 3 точка зрения – Выготский решил проблему соотношения, определив зоны и уровни развития психики: УАР (уровень актуального развития – это сложившийся в результате определенных уже завершившихся циклов развития уровень, т.е. то, что ребенок может делать самостоятельно; ЗБР (зона ближайшего развития), т.е. обучаемость. Эта зона свидетельствует о ходе процессов еще несозревших, но находящихся в стадии становления. ЗБР выявляется в решении тех задач, с которыми ребенок не может справиться самостоятельно, а только с помощью взрослого по образцу или подражанию. УПР (уровень потенциального развития) – это те задачи, которые недоступные еще ребенку для решения. УПР постоянно переходит в ЗБР.
Обучение тогда будет развитием, когда оно идет впереди развития, опираясь на ЗБР, тем самым обучение создает новую ЗБР, а она в свою очередь переходит в УАР.
