пользователей: 30398
предметов: 12406
вопросов: 234839
Конспект-online
РЕГИСТРАЦИЯ ЭКСКУРСИЯ

13. Обследование восприятия и воспроизведения интонации.

Обследование восприятия интонации проводится для того, чтобы выяснить, понимают ли дети, что человеческая речь обладает разнообразием интонации. Это разнообразие достигается изменением высоты, силы, тембра, модуляции голоса. Интонация придает речи эмоциональную окраску, помогает выразить чувства.

Цель обследования: выяснить, умеет ли ребенок различать разнообразные интонационные структуры в импрессивной речи.

 

Материал для исследования: предложения, произносимые с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией, и графическое изображение

предложений (повествовательное, вопросительное, восклицательное).

Процедура: ребенку предлагается послушать предложения, которые произносится с различной интонацией (повествовательной, вопросительной или восклицательной).

Предварительно перед выполнение задания проводится беседа, в которой на материале одной серии предложений выясняется, одинаково они произносятся или

по-разному.

1. Определение наличия повествовательного предложения. Знакомство с сигнальной карточкой. Инструкция: «Слушай внимательно, если услышишь, что я тебе о чем-то сообщаю и говорю при этом спокойным, ровным голосом — подними карточку с точкой.»

Речевой материал:

1. Кошка сидит на стуле.

2. Светит солнце.

3. У тебя есть собака?

4. В вазе стоят цветы.

5. Пойдем гулять!

 

2. Определение наличия вопросительного предложения. Знакомство с сигнальной карточкой. Инструкция: «Слушай внимательно. Если услышишь, что я о чем-то спрашиваю, задаю вопрос — подними карточку с вопросительным знаком»

Речевой материал:

1. Возле дома растет тополь.

2. Сегодня так тепло!

3. Завтра будет дождь?

4. Петя вернулся домой.

5. Кто стучится в дверь?

 

3. Определение наличия восклицательного предложения. Знакомство с сигнальной карточкой (!). Инструкция: «Слушай внимательно, если услышишь, что я радостно и громко говорю, подними карточку с восклицательным знаком.

Речевой материал:

1. У Тани красный шарик.

2. Ох, какой большой дом!

3. Шапка лежит на полке.

4. Вот как высоко прыгнул Вася!

5. Ты любишь рисовать?

 

4. Дифференциация типов интонации в предложении. Предлагаются задания, где речевой материал представлен повествовательными, вопросительными и восклицательными предложениями. Перечисленные интонационные типы даются в произвольном порядке.

Процедура: ребенку предлагают сравнить значение двух одинаковых предложений, произнесенных с различной интонацией. Предложения нужно отличить друг от друга, выделяя заданную интонацию, и поднять соответствующие карточки.

Инструкция: «Слушай внимательно предложения и подними карточки, которые подходят».

Речевой материал:

1. Сегодня тепло. — Сегодня тепло?

2. У Тани новое платье? — У Тани новое платье!

3. Скоро пойдет снег. — Скоро пойдет снег!

4. Кошка спряталась? — Кошка спряталась.

5. Мы будем петь? — Мы будем петь!

 

5. Дифференциация типов интонации в стихотворном тексте.

Инструкция: «Я буду читать стихотворение, а ты после каждой прочитанной строки подними карточку. Если услышишь вопрос, то подними карточку с вопросом. Если спокойный и ровный голос, то карточку с точкой.

Кто умеет утром сам просыпаться по часам?

Я умею по часам просыпаться утром сам.

Кто умеет на кроватке простыню расправить гладко?

Я умею на кроватке простыню расправить гладко.

Кто простуды не боится, кто умеет с мылом мыться?

Я обычно утром рано умываюсь из-под крана.

Я сам теперь умею вымыть и лицо и шею.

6. Инструкция: «Послушай и скажи, как я сказала: весело, грустно или удивленно».

а) Снег идет, (грустно)

Снег идет? (удивленно)

Снег идет! (весело)

б) В комнате жарко! (весело)

 В комнате жарко, (грустно).

 В комнате жарко? (удивленно)

в) Собака убежала? (удивленно)

Собака убежала! (весело)

Собака убежала, (грустно)

7. Инструкция: «Я тебе буду читать стихотворение. Если услышишь вопросительное предложение, где кто-то о чем-то спрашивает, поднимай руку».

— Заяц белый,

Куда бегал?

— В лес дубовый.

— Что там делал?

— Лыко драл.

— Куда клал?

— Под колоду.

— Кто брал?

— Родион.

8. Инструкция: «Я буду говорить тебе фразы. Если ты думаешь, что фраза закончена, хлопни в ладоши».

а) Кошка спряталась. Кошка спряталась в коробке.

Кошка спряталась... (в коробке). Кошка спряталась в

коробке... (под столом).

б) Таня идет. Таня идет из школы. Таня идет... (из

школы). Таня идет из школы... (домой).

 Обследование воспроизведения интонации

Цель обследования: выяснить, умеет ли ребенок дифференцировать различные интонационные структуры в экспрессивной речи. Материал для обследования: образцы предложений различных интонационных типов, стихотворные тексты,

сюжетные картинки с эмоциональным содержанием.

1. Воспроизведение отраженно фраз с разной интонацией.

2. Воспроизведение отраженно стихотворных строк в соответствии с интонацией логопеда.

3. Воспроизведение отраженно за логопедом фраз с противоположными типами интонации.

4. Самостоятельное воспроизведение интонации, отражающей эмоциональное состояние, на материале отдельных фраз.

5. Самостоятельное воспроизведение мелодики повествовательного, вопросительного, восклицательного предложений. При этом логопед не демонстрирует образец интонационного оформления предложений.

 


24.12.2015; 07:26
хиты: 114
рейтинг:0
для добавления комментариев необходимо авторизироваться.
  Copyright © 2013-2024. All Rights Reserved. помощь