Возраст ребенка определяется в соответствии
с принятой системой периодизации детского-развития:
1) период новорожденное™ (0—10 дней) и младенчества
(10 дней — 1 год);
2) период преддошкольного детства (1 год — 3 года);
3) период дошкольного детства (3 года — 6—7 лет);
4) период младшего школьного возраста (6—7 лет —
10-11 лет);
5) период пубертата (11 — 12 лет — 14—16 лет) (Винар-
ская, Богомазов, 2005; Орлова, 2008).
Началом доречевого развития является первый рефлекторный
крик новорожденного. В нем присутствуют
как голосовая составляющая, так и шумы.Этот крик — недифференцированный,
в нем нельзя выделить какие-либо членораздельные звуки
или речевые элементы. В то же время крик каждого
младенца индивидуален. Более того, вскоре начинают
определяться различные типы крика: крики, связанные
с физическим дискомфортом (хочется есть — «крик го-
лода»; мокро, что-то болит — «крик боли») и крики,!
связанные с психологическим дискомфортом (ребенку
не нравится, когда у него отнимают пустышку и т.п. —
«крик лишения»; хочется, чтобы его взяли на руки, приласкали,
не хочется оставаться одному — «крик одиночества
»). «Крик боли», «крик голода» и «крик лишения»
появляются сразу же, в первые три недели жизни младенца,
а «крик одиночества» — на третьей неделе жизни. К двум-трем месяцам появляется гуканье (звуки наподобие
«гы», «кхы»), а с третьего месяца — гуление (воспроизведение
звукосочетаний «агу», «бу», «амм», «мам»).
Эти звуковые комплексы, а также крики становятся хорошо
модулированными и интонированными и начинают
служить не только сигналом о неблагополучии, но и
выражением удовольствия. В три-четыре месяца младенец
реагирует на интонацию взрослого, старается повторить
ее, активно усваивает типы интонации. Его общение
со взрослым становится все более выразительным
благодаря интонации и мимике.
В шесть месяцев появляется лепет — повторяющиеся
открытые слоги типа «ма-ма», «ба-ба», «да-да-да»,
«тя-тя-тя», «ня-ня-ня» и т.п. С лепетом младенец осваивает
ритмическую структуру речи. К шестому месяцу жизни у младенца появляется не
только интонация удовольствия, но и интонация радос46
ти (радостное восклицание). На седьмом месяце появляется
уже и интонация просьбы.
На седьмом-восьмом месяцах жизни у младенца идет
процесс активного накопления звуков, артикуляция становится
все более четкой, звуки — более дифференцированными.
В возрасте от семи-восьми месяцев до года
артикуляторный запас уже практически не расширяется
и формируется понимание речи. Общение осуществляется с помощью
эмоциональной интонации. Примерно к 11 месяцам появляются
активные лепетные цепи слогов. Дальнейшее развитие интонации в онтогенезе происходит
следующим образом. На втором году жизни ребенок
усваивает вопросительную интонацию. В это время
у него уже появляются первые слова. По данным
А.Н. Гвоздева, первоначально вопрос в детской речи выражается
только с помощью интонации, имитирующей
интонацию окружающих. Примерно с одного года одиннадцати
месяцев, когда в речи ребенка появляются высказывания
из двух й более слов, он усваивает фразовое
ударение. Примерно к двум годам появляется интонация
перечисления, тогда как союзы перечисления возникают
в детской речи только к двум годам трем месяцам.
