ОСЗУ – важнейшая задача школьного курса русского языка. Необходимость в специальной работе по обогащению словарного запаса учащихся определяется исключительно важной ролью слова в языке и потребностью в постоянном пополнении запаса слов. Владение большим запасом слов обеспечивает учащемуся лучшее понимание читаемого, общение в разных коллективах.
Цели ОСЗ: количественное увеличение слов и качественное совершенствование имеющегося запаса слов; обучение умению пользоваться известными и вновь усвоенными словами. Пути пополнения словаря детей в зависимости от того, как они воспринимаются детьми – зрительно или на слух – составляют группы:
воспринимаемые зрительно (чтение);
воспринимаемые на слух (речь учителя, сверстников, взрослых, СМИ);
воспринимаемые одновременно зрительно и на слух (просмотр диафильмов, музеев, выставок). Содержание работы по обогащению словарного запаса учащихся представляет собой
словник, значение слов которых должно быть разъяснено детям. Словник создавались исходя из разных целей: 1) грамматико-орфографические трудности слова; 2) их смысловая ценность для обогащения словарного запаса учащихся. ОСЗУ на уроках русского языка опирается на следующие предпосылки (условия), реализованные в учебном процессе:
Лингвистические предпосылки – некоторая сумма знаний учащихся о языке, с которой органически связана работа над значением и употреблением слов.
Психологические предпосылки – знание учителя о процессе усвоения детьми новых слов: слово усваивается быстрее и прочнее, если обучение его употреблению следует без перерыва, если восприятие мира и слова окрашено эмоционально, если в процессе работы над словом устанавливаются ассоциативные связи. Существенное значение имеет формирование у детей восприятия слова как особого объекта действительности - языкового средства наименования реалии. Для этого используют специальную методику, включающую следующие упражнения: название изображаемых предметов и чтение слов, называющих эти предметы; рисование по загадке предмета и подписывание под ним слова, его называющего; запись слов, называющих предметы; узнавание слова, пропущенного в загадке; называние предмета разными словами; называние одним словом разных предметов.
Дидактические предпосылки – знания детей о мире, о самом себе, а также знания учителя об особенностях учебного процесса по русскому языку. Знания о языке дети приобретают в процессе его изучения, и вместе с ними они пополняют свой словарный запас, усваивая лингвистическую терминологию. Внеязыковые знания (об окружающем мире) учащиеся на уроках русского языка черпают из словарей, частично из текстов упражнений, а также на экскурсиях в природу, в результате знакомства с произведениями искусства, участия в спорте, посещение театров, музеев, производственных объектов и т.д. Задача учителя - использовать слова в учебном процессе при изучении грамматики и в работе во развитию речи детей.
