Цель: выяснить, усвоен ли предыдущий материал, осмыслен ли он, нет ли затруднений у школьников. Одновременно осуществляется функция контроля, без которого ряд учащихся не выполняют или выполняют нерегулярно домашнее задание, что ведет к проблемам в знаниях. Проверка может совмещаться с опросом детей, т.о. идет и накопление оценок, что стимулирует работу учеников. Наименее эффективен прием проверки, когда учащиеся «по цепочке» читают текст домашнего упр.
Активные формы работы:
- Один ученик работает у доски, пишет упр из домаш.задания, а все остальные выполняют другое задание учителя, а затем ученики сверяют свою дом.работу с написанным на доске;
- прием выборочной проверки: дети читают только слова или предложения на заданный случай из правила;
- проверка упр с помощью карточек;
- проверка по аналогии: в текст тренировочного упр учитель включает слова из домашнего задания, затем ученики находят аналогичные примеры в домашнем упр и сверяют написание;
- проверка упр по тетради соседа:читает и объясняет, а класс участвует в проверке;
- самопроверка: учащиеся проверяют свои работы по образцу;
- взаимопроверка: меняются тетрадями, отмечают карандашом ошибки;
- Игра «Пока не ошибусь»;
- «Вратарь»: отвечающий должен быстро отбивать «мячи», ему задают слова из дом.упр., называя, в какой части слова следует объяснить орфограмму;
- «Цепочка»: учитель называет слово, ученик объясняет написание, затем сам задает слово другому, тот – следующему;
- «Третий лишний»;
- вызванный ученик отвечает правило, иллюстрируя его примерами из домашнего задания;
- конструирование предложений заданной модели со словами из домашнего упр;
- проверка домашнего задания с помощью диктанта;
- разгадывание кроссворда;
- изложение-миниатюра;
- сочинение-миниатюра.
