1. Определение темы.
2. выяснение основной мысли текста;
3. определение смысла и значения названия текста;
4. выделение черт ведущего функционально-смыслового типа текста, указание на сочетание в тексте различных типов фрагментов (пов., опис., рассужд., смешанный тип);
5. выделение характерных для стиля речи признаков, языковых средств (обоснование принадлежности текста к определенному стилю речи);
6. деление текста на смысловые части, или микротемы, определение их колиества;
7. определение средства связи между основными частями текста и предложениями внутри микротемы (Лексические средства связи: лексический повтор, синонимы, антонимы, контекст. Синонимы и антонимы родо-видовые слова; грамматические: интоннационные связи между предл., видовременная соотнесенность глаголов, структурная соотнесенность предл., порядок слов в предл., вводные слова и предл., неполные предл.);
8. определение языковых способностей текста (раскрытие критериев и мотивов отбора речевых средств и вариантов их объединения в целое в зависимости от тем и идеи текста; задача – обеспечить более глубокое понимание школьниками содержание текста);
9. практическая установка текста (намерение автора, речевая ситуация, достижение автором коммуникативной цели);
10. объяснение правописания отдельных слов и пунктуации предложений (орфографический и пунктуационный разбор).
Упр. анализ прослушанного выступления; сбор речевых ошибок, допущенных в детской речи; анализ текста по выбору самого учащегося; лучшие отрывки из прочитанной книги и анализ одного из них; тренировочные упражнения в выработке правильного ударения, образование оптимального порядка слов в предложении; редактирование текста.
