Характерной моделью поврежденного развития является органическая деменция, распад психических функций. Важное место в системе психологической помощи детям с поврежденным развитием занимает психологическая коррекция.
Психологическая коррекция детей с поврежденным развитием направлена на восстановление пораженных или утраченных психических функций, а также на адаптацию ребенка к приобретенному дефекту. Перед началом психокоррекционных воздействий перед психологом стоит задача правильно определить время возникновения дефекта, значимость утраченной функции в общем психическом развитии ребенка.
Патопсихологические синдромы детей с поврежденным развитием и основные направления психологической помощи
|
Степень повреждения |
Патопсихологические радикалы
|
Направления психологической помощи
|
|
Церебрастения
|
Неспособность к умственному напряжению; повышенная утомляемость. Снижение объема памяти в слуховой и зрительной модальностях, трудности концентрации, устойчивости и распределения внимания, нарушение динамики мыслительных процессов. Адаптация детей в целом удовлетворительная (посещают школу), но при усложненных жизненных ситуациях у них могут наблюдаться обострения в виде головокружения нарушения сна, общего психического тонуса.
|
Повышение умственной работоспособности с помощью специальных психотехнических приемов по развитию памяти, внимания, скорости реакций. Развитие навыков саморегуляции, благодаря психорегулирующим тренировкам. Формирование положительной мотивации на занятие. Коррекция негативных проявлений. Основная задача таких занятий — в процессе выполнения заданий привить ребенку самоконтроль, а также превратить сам процесс выполнения заданий в сокращенное, обобщенное и автоматизированное, идеальное действие.
|
|
Церебропатия
|
Может проявиться у детей в вялости, общей заторможенности, в апатодинамическом синдроме. Или, наоборот, в повышенной возбудимости, двигательной расторможенности. Существенные трудности в обучении. Психопатоподобные реакции. В структуре личности неадекватная самооценка, снижение критики своего состояния.
|
Коррекция нарушений поведения. Это успешно достигается с помощью повышения социальной активации больного ребенка в семье, в школе, правильной организацией его жизнедеятельности Повышение социальной активации. Психокоррекционная работа с родителями |
|
Слабоумие
|
Резкий упадок интеллектуальной деятельности и активности. В структуре личности отмечается выраженное снижение критики своего поведения, нарастание бездеятельности. Тугоподвижность мыслительных операций.
|
Организация жизнедеятельности и общения ребенка в семье, в коллективе. Обучение ребенка доступным видам деятельности. Целесообразно развивать у ребенка предметно-практические манипуляции с предметами, формировать навыки самообслуживания, развивать сенсомоторные функции с помощью специальных методов, разработанных М. Монтессори. требования к коррекционным упражнениям. 1. Упражнения должны иметь связь с реальной деятельностью, иметь осознаваемую ребенком цель. 2. Упражнения должны предъявляться с постепенно возрастающей сложностью. 3. Начальные упражнения по развитию сенсорных и элементарных практических навыков должны содержать возможность «механического контроля» допускаемых ошибок. Материал для упражнений должен быть привлекательным для ребенка, иметь цветовую кодировку Психологическая поддержка родителей. Перед психологом стоит задача смягчить тот эмоциональный дискомфорт, который испытывают родители в связи с тяжелой болезнью ребенка. Это достигается следующими приемами: — организация родительских ассоциаций и клубов с целью оказания взаимной поддержки родителям тяжело больных детей; — психотерапевтическая работа с родителями, особенно с отцами больных детей; — активное включение родителей в процесс психологической коррекции.
|
